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项目教学法在自动化生产线设备安装和调试课题教学中的应用
王进 榆林职业技术学院神木校区
【摘 要】 自动化生产线设备安装与调试课程是一门综合性、实践性较强的专业课程,该门课程涵盖机电一体化方面的技术知识,在帮助学生掌握自动化生产线操作技能,培养学生成为机电一体化技术人才方面起着重要作用.本文对项目教学法在自动化生产线设备安装与调试课题教学中的应用进行探讨.
【关键词】 项目教学法 自动化生产线安装与调试 机电一体化
一、自动化生产线设备安装与调试课程的教学目标
自动化生产线设备安装与调试课程要将理论教学与技能训练结合起来,坚持以自动化生产线的工作过程为导向对课程内容进行设计,融入职业标准参考,以满足机电一体化专业的人才培养需求.在该门课程设计中,从能力、知识、素质三个方面入手明确教学目标：一是能力目标.要求学生具备安装和调试自动生产线设备机械装置、电气装置、生产线设备,以及检修自动化生产线设备、改造自动生产线技术的能力；二是知识目标.要求学生掌握传感器、气动元器件的原理,熟悉编程调试,掌握组态软件设计人机界面的相关知识；三是职业素质目标.要求学生掌握规范操作流程,具备人际沟通能力、自主学习能力、爱岗敬业精神、勇于创新精神以及安全生产意识.
二、项目教学法的应用
2.1 课程项目的设计
在自动化生产线设备安装与调试课程教学中,项目教学要结合该课程的特点,由浅入深地设计实践项目,完成教学任务,构建起以项目为主线的课程体系.在充分考虑到人才培养要求的前提下,根据学校现有的教学资源,如加工站、搬运站、装配站、供料站等实训设施设备,可将该课程划分为三大项目,具体包括：项目一为自动化生产线认知；项目二为自动化生产线各分站的安装与调试；项目三为自动化生产线整体安装与调试.其中,对项目二进行细分,将其分为供料站安装与调试、加工站安装与调试、装配站安装与调试、分拣站安装与调试、搬运站安装与调试五大项目.在项目教学实施过程中,要使教学内容涵盖变频调速、步进电动机、PLC 控制技术、自动检测技术等专业知识,根据专业知识的重要程度分配不同项目的学时.
2.2 项目教学的实施过程
1、准备环节.在项目教学准备阶段,教师要布置好实训室,在对实训室进行布设的过程中,应使其尽可能与企业现场的工作环境相符合,从而使学生在实训时,能够感受到现场的氛围,为项目教学的提供条件.当实训室的内部环境布置好以后,教师可将学生划分为若干个学习小组,由于职业教育大班教学问题的存在,使得学生的基础较差,参差不齐的现象十分突出.为此,教师在对学生进行分组的过程中,要事先了解学生的实际情况,使每个小组的成员当中都有具备理论能力、动手操作能力、沟通协调能力的学生,通过这样的分组方式,可使学生之间形成互补,从而激发出学习积极性.
2、实施环节.该门课程的项目教学要体现理实一体化的教学思路, 引入任务驱动法开展教学活动, 其实施流程为：向合作小组布置典型任务——合作小组自主查阅资料——合作小组共同制定实训方案——明确小组成员分工——小组成员共同完成项目任务——学生撰写实训报告.任务驱动型项目教学要实现“教、学、做”同步进行,以教师讲授基础理论知识和操作要点为前提,让学生在掌握相关专业知识和技能的基础上自行设计方案,并通过教师的检查和监督,确保学生顺利完成方案的实施,提高学生学习效果.在项目实施过程中,要坚持以学生为主体,指导学生自主完成项目,教师只负责组织和引导学生不断解决问题,培养学生实践操作能力、自主思考能力和解决问题能力.
2.3 项目教学的考核评价
在检验学生学习成绩的各种方法中,考核是最为有效且实用性较高的一种,并且也是必不可少的手段.传统的考核形式多以期末考试为主,虽然这样做也能检验个学年的学习情况,但却容易造成学生突击式学习的现象,而在平时的学习中,缺乏积极性和主动性,未能将所学的知识内化.为此,应当对考核形式进行改革,加大学生平时表现方面的考评,并适当提高平时成绩在总成绩中所占的比例,将终结性考核,变为过程考核,并在考核中,突出学生的操作技能.因此,在自动化生产线安装与调试课程中,可对考核成绩的占比进行重新设定,具体为平时表现占 30%,技能操作考核占 40%,期末理论基础知识考核占 30%.
结论：总而言之,在自动化生产线设备安装与调试课程中,专业教师要引入项目教学法对课程体系进行重构,形成以任务导向型项目教学为主线的课程教学模式,通过让学生自主完成一系列的项目实训操作,进而扎实掌握理论知识,提高专业操作技能,培养出一批从事自动化生产线岗位的技能型人才,实现专业教学目标.
项目教学法论文范文结:
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