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生活元素融入高中思想政治教学探究
摘 要：高中思想政治教学作为课程育人价值的集中体现,要以培养学生核心素养为目的,实现高中思想政治课堂转向,培育学生健全的人格.教师应在教育教学过程中选择合理的教学方法,充分认识生活中的积极因素；引入典型案例,营造课堂教学的积极氛围；将生活元素巧妙地融入课堂中,为学生更好地学习提供帮助.本文论述了核心素养视野下高中思想政治教学中如何有效地融入生活元素,希望能为广大教学工作者提供思路.
关键词：高中思想政治；教学设计；核心素养；生活元素
作者简介：张忠坡,江苏省徐州市铜山区棠张中学教师.（江苏 徐州 221000）
中图分类号：G633.2
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）18-0006-03
生活是人每天的实际经历,将生活与学习相结合是实现高效教学的优质选择,课堂教学一直都需要巧妙地融入生活元素.教师应有意识地改善乏味陈旧的传统教学方式,积极响应新课程改革下培养学生核心素养目标的号召,采取行之有效的方法,构建富有生机的高中思想政治课堂.
一、选取典型素材,构建政治教学与生活元素的结合点
实施政治教学与生活化相结合是为了降低政治学科的学习难度,提高学生学习的积极性.但在实施过程中,很多教师没有真正理解生活化教学的含义,仍然一味地重视教育形式,使政治教学脱离了其原有的教学理念和目标,完全变成了枯燥的理论化知识教学.因此,如何有效地选取生活中的典型素材,发掘政治教学与生活元素的契合点,是值得每个教师去研究探索的.
例如,“生活与消费”这一单元的教学导入,笔者创设了这样的场景：上课铃响,教师打开课件,播放几组漫画,分别是消费热点中的物价变更导致百姓日常生活需求的改变组图,以“蒜你狠”与“豆你玩”为例,引入教学.
师：同学们,大家应该都有所耳闻,前两年物价飞涨,网络上出现了很多关于物价上涨的流行词汇,大家知道的有哪些呢？
生1：“豆你玩”“蒜你狠”……
师：是啊,看来广大网民的力量果然很强大,短短几个谐音词就把高涨的物价充分表现出来了,不得不让人佩服啊！你们平常有跟父母一起买过菜吗？父母买菜都是什么样子的呢？
生2：每次跟妈妈一起出去买菜,她都会讲价,就算省不了多少钱,还是会跟人家讨价还价,尤其是蔬菜涨价时,更要货比三家.
师：是啊,我像你们这个年纪的时候,也不觉得有什么,慢慢长大了,才知道不当家不知柴米油盐贵,去趟菜市场也会讲讲价.大家记不记得有一次谣传盐被污染了,会没有盐吃的那段时间吗？
生3：记得,我身边有好几个阿姨都是疯狂去买盐,虽然盐比平常贵了好多,还是买了很多袋,说是以备不时之需.现在看来,是太搞笑了！（生大笑）
师：是啊,当时我听到这个消息,虽然有震惊,但老师还是理智的,没有乱囤盐,还努力劝了身边的人,不过一点效果也没有,直到国家发布消息正式辟谣,这种现象才慢慢消失了.同学们,你们有没有想过,为什么这些人会这么不理智,抢着买盐呢？
生1：因为他们没有正确的消费观念.
生2：有一些人没有文化,害怕自己的生活受到影响.
生3：也有可能是从众心理在作祟.
……
（学生积极回答问题,踊跃表达自己的想法）
师：嗯,依老师看呀,同学们说的几种情况都是有的,建立良好的消费观和正确的消费心理是非常重要的,这在我们日常生活中起着关键作用.今天,我们就要共同走进政治课堂的第一个学习单元——生活与消费,希望同学们通过这一单元的学习能建立良好的消费观,并把这种消费观念传播给身边的人,让更多的人受益,大家说好不好？
生：好！（课堂气氛活跃,开展正式教学）
笔者创设的这个情景实例,就是为了展示出教师探索课堂教学与生活实例的结合点.首先,学习“生活与消费”这一单元,已经预设了场景,是紧密与生活结合的.单元导入以典型案例“蒜你狠”“豆你玩”等生活问题开始,明确点出了单元重点——我们要共同关注的全都是生活问题,而接下来关于“盐”的热点话题就是引入树立消费观念这一概念.导入过程既有趣又生活化,让学生建立了学习自信,同时又有学习兴趣,是很好的铺垫过程.因此,在接下来的具体内容学习中就更容易达成教学计划与目标,培养学生核心素养.
二、结合教学内容,巧妙建构生活情景化课堂
教学的导入是起点与整堂课的铺垫,那之后的课堂教学过程就应紧承导入内容,以生活为基础,巧妙建构生活情境化课堂,化枯燥的理论知识为生动贴切的实际场景,让学生享受课堂、感受课堂,于情境中观察现象、总结理论.
以“我国公民的政治参与”中的“选举——投出理性的一票”一节的教学为例,具体情境创设如下：
师：同学们,今天我们要讲的是选举,那么你们知道什么选举方式或者选举要求呢？
生1：我们国家选举国家领导人,是由全国人民代表大会选举的.
生2：还有公民要年满十八岁才能参与选举,拥有选举权.
师：好,那么老师再补充一下,选举主要分为直接选举和间接选举、等额选举和差额选举.大家不用着急看书去查他们的意思,听老师先给大家举几个例子.直接选举和间接选举,大家应该很容易理解,如果现在老师要大家选出一个篮球打得最好的同学,你们会怎么选？
生1：选出几个大家一致认可的同学,然后举手表决,或者.
师：嗯,简单快捷,这就是直接选举.间接选举就更好理解了,刚刚同学说的全国人民代表大会选举国家领导人就属于间接选举,先推选代表,再由代表根据民意进行选举.对比这两种,大家可以看出他们各有什么优缺点吗？
生2：直接选举可以让每个人都充分行使选举权,但是只有小范围才适用,如果范围广、人又多,就应该采用间接选举的方式,省时省力.
师：嗯！同学们总结得非常好！就像你们说的,如果人多、范围广,还采取直接选举的方式就太复杂了.如美国总统的选举,一选就是几个月,程序复杂、效率低.当时小布什当选总统,还钱的单位都是以亿美元来计算的.（学生感叹）好了,这是我们所说的直接选举与间接选举,是从选举人角度出发来看的.而从被选举人角度出发,又有两种选举方式,即等额选举与差额选举.如今天天气这么炎热,老师会选十个爱打篮球的男生喝汽水.
生3：不公平！我们文科班总共就十个男生,都不用选了.
师：哈哈,这就叫作等额选举,我要选的人跟候选人数一样多.那如果老师要请大家推选五名上课回答问题最积极的学生喝汽水、吃雪糕,谁愿意现在回答我的问题？
生：（纷纷举手）我！我……
师：看到没,这就叫作差额选举,候选人数远远大于应选名额,所以每个人都要努力争取这个机会.现在大家清楚等额选举与差额选举的区别在哪吗？
生1：清楚了！等额选举虽然考虑到较多因素以及候选人的优势等特征,但却限制了选民的自由选择,而差额选举就给了大家选择的余地,能让候选人之间形成竞争.
师：嗯,说得很好.但是差额选举在社会中可能会出现贿选情况,所以每一种选举方式都有自身的优缺点,大家能正确看待他们了吗？
生2：能！
让学生从例子中自己总结与归纳,将课本知识变成了自我总结下的知识体系,这样学到的知识不会轻易遗忘,更能帮助学生达到深层次理解教学内容,熟练掌握教学知识的目标.
三、基于社会生活热点问题,启发思维、拓展思考
有些教师虽然高效地完成了课堂教学内容,但缺乏在核心素养理念下培养学生形成更好的思维方式和引导学生不断探索、思考问题的能力.因此,教师应有意识地完善教学计划,添加更加有益于学生自身发展的教学环节,调换角色,鼓励学生勇敢站上讲台抒发自己的见解与观点,形成良好的思维习惯.
例如,每周三下午五、六节课（这里指高中教学阶段政治课程每周的任意两节）匀出上课前五分钟,让学生课下自行关注热点问题,准备资料进行五分钟演讲.可采取轮换制度,按座位顺序进行轮换,让全班学生都参与其中.演讲需包含两部分内容：一是时事新闻概要（或是网络事件、生活中发生的事件）,二是联系所学知识阐述个人观点与看法.这种方式不仅能带动学生积极关注社会生活中的热点新闻,而且能巩固已学知识,进行再学习和再运用.教师需要在学生讲述之后进行点评与补充,突出以学生为主体的教学观念.为此,笔者创设了如下教学情景：
上课铃响,学生走上讲台展开今天的演讲.
小丽：3月7日晚,央视发布了2017~2018年度“中国美好生活指数”,数据显示,新零售霸占了2017年的趋势和热点,成为最受欢迎的创投新风向.从现场公布的2017年创业投资排行榜来看,“新零售”领域的办公室货架和无人便利店稳占创投热度指数的前两名.我认为可以联系所学内容从三个方面进行解读：第一,生产与经济的发展.现阶段,社会经济高速发展,人民的生活水平持续走高,对于生活的需求也日益多样化.新零售是经济高速发展的产物,迎合了大众需求.第二,市场需求与百姓消费观,这一点依然与社会发展无法分割.老百姓的生活逐渐富足,消费观也逐渐趋向于为便捷生活所服务的产业,更愿意在这方面花费金钱.因此,创业投资者也会积极融资于新零售产业中,迎合市场需求,抢占市场资源.第三,精神文化层次的需求.现代社会,人们逐渐被各种各样的压力压得喘不过气,整日奔波忙碌,更崇尚精神的放松与自由,以及省时高效的办事方式.综上所述,就是新零售领域如此受欢迎的原因所在.我的讲述完毕,谢谢大家！（全班鼓掌）
师：谢谢小丽同学带给我们的演讲.小丽同学能抓住生活中的热点问题,并提出来与大家分享,相信大家都有所收获,很不错,值得嘉奖！这里与课本内容的联系可以再更加深刻一点,大家下去可以自己再思考思考对于这段新闻,能否从其他的角度介入.
从一个热点社会生活问题,引发学生主动探究与思考,并学会以课本知识为手段,概括和阐释热点问题下所反映的实质现象.这就是展开这一教学方式的目的所在,既是巩固,也是新的学习与思考探索.这样可以帮助学生不断地挖掘深层次内容,锻炼自己的思维能力,同时开阔视野.
四、引导学生走进生活,关注生活
走进生活,就是倡导学生积极实践,充分利用社会资源,参与政治生活.这样的生活化实践方式才能让学生真真切切地感受到政治课程不是浮于表面的理论形式,而是来自于生活的实践真知.
例如,在讲到“社会保障制度”这一章节时,教师可以带领学生走进低保户、五保户,走进福利院、养老院,去真实地感受与了解社会保障制度下人们享受到的权益与保障.然后引导学生谈谈保障制度为社会生活带来的益处,启发学生思考,如果没有了这些保障,老百姓的生活面貌又会是何种情形.最后提出可行性方案,并谈谈自己的感受,可以以一篇札记或新闻稿结束.
这样的实践方式彻底走出了课本,回归了政治生活最本真的样貌,不仅帮助学生学习高中思想政治,让他们成为时刻关心政治生活、关心社会问题的良好青少年.而核心素养理念下的高中思想政治教学,就是要站在更高的层次教育学生,带领他们接触社会生活,感知社会,以此来培养健全的品格,陶冶学生的情操,增强学生公民意识,提高学生辨别是非能力.
本文提出的教学方式都基于在核心素养理念下培养学生的目的.以生活为原点,构建了高中思想政治教学模式,即“常见实例引入教学——情景创建参与课堂——学生探索自主学习——走向生活全面发展”四个过程,教学流程始终紧密联系实际生活.作为高中思想政治教师,将生活之源引入课堂,传递给学生,推动、唤醒学生,教会他们学习、思考、感悟,就是最大的使命与责任.
参考文献：
[1] 邵俊．高中政治教学生活化分析［Ｊ］．考试周刊,２０１７,（７９）．
[2] 徐欣竹．体验生活——让高中政治教学丰富多彩［Ｊ］．中学政史地,２０１６,（１７）．
[3] 郭戡．回归生活——高中政治教学生活化［Ｊ］．未来英才,２０１５,（８）．
[4] 李红蕾．与生活联系,让高中政治教学入脑入心［Ｊ］．新课程（中学）,２０１３,（１１）．
[5] 张宏．以生活化为基础引导高中政治教学方向［Ｊ］．中学政史地（教学指导版）,２０１４,（３）．
责任编辑 黄 晶
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