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在小学语文教学中渗透生命教育做法
语文工具性与人文性的统一,所谓人文性就是要以人为本、以人的发展,其本质就是通过语文课程的学习,让学生能充分地认识生命的价值和意义,丰富生命的内涵,充分调动生命的积极性和主动性,张扬生命的个性风采,从而最终提高生命的质量.语文学科教学中渗透生命教育有其必然性与可行性.作为一名小学语文教师,如何在小学语文教学中进行生命教育的渗透呢？
一、挖掘教材资源,让小学生感悟生命的价值
语文教学不光是向学生传授知识,让学生掌握字词,理解意思,使学生懂得作者要表达的思想感情.更重要的是让学生通过阅读,通过对阅读材料的赏析获得心灵的满足.语文教材中有很多内容都与生命教育息息相关,教师在授课时应充分挖掘教材中的与生命教育相关的因素,让孩子们通过这些充满人文关怀、具有生命意识的作品,在语文教学中,教师要引导孩子去思考生命有什么意义,生命的价值是什么,要让孩子能感受到生命的美好,从而能够学会去尊重他人的生命,能够珍惜自己的生命,能够热爱大自然,热爱小动物,爱惜花草树木,用自己的行动去保护环境,学会一定的生存技能,使得他们的身心得到健康和谐的发展.
如《春风》这首儿歌描写了从儿童的视角看到的春天：大地万物复苏,“我”削柳笛、吹柳哨、看燕子、放风筝,充满了童趣与快乐.孩子们在阅读的过程中,可以感受到浓浓的春意,感受到生命的勃勃生机与活力.
再如学习《雪地里的小画家》这篇课文时,当教师在大屏幕上展示出那些脚印的时候,告诉孩子们这是一群神奇的小画家的作品.孩子们就会问到雪地里来了哪些小画家？它们是怎么画出这些神奇的作品的？还有哪一些小画家没有来？为什么没来？在思维的冲撞与矛盾中,孩子们满怀好奇,在盎然的童趣中掌握了“鸡爪与竹叶,小狗脚印与梅花”等形体上的相似性,从而激发孩子丰富的想象力和创造性,使得课堂充满生机与活力.同时,也让他们感受到了生命所创造的奇迹,唤醒了他们的生命意识,从而能够在今后的人生中去热爱生命、尊重生命、珍惜生命.小学语文教材中还有“冬天”、“劳动”、“长大”等主题,都与生命教育息息相关,教师可以通过这些主题开展活动,对孩子们进行生命教育.
二、开展语文实践活动,让小学生在活动中体验生命的可贵
生命教育应该直击孩子们的心灵、触及他们的灵魂,因此,单纯的通过文本的感悟是不够的.在语文课上,在阅读之外,课本剧表演、分角色朗读等也是对学生进行生命教育的很好的方式.孩子们可以在角色转换的情况下,进行切身的体验,让他们在近乎真实的情境中去感受人物的各种喜怒哀乐和各种情绪.因为只有转换角色,在设身处地的情况下,我们才能更直观地去感受对方的处境与需求,进而学会体谅别人、尊重别人.
如在教学二年级上册习作五时,我组织了一次残疾人体验活动,让学生分组体验当一回盲人、聋哑人、腿残人,然后再分享自己的感受.孩子们在活动中体验到了残疾人生活的不便,感受到了残疾人生活的不幸与艰辛,从而能够去理解与尊重残疾人,并应该去做力所能及的事情去帮助他们.同时也为自己是个正常人而高兴,认识到应该珍爱自己的生命,珍惜现在的学习与生活.
三、拓展延伸,让孩子们在课外阅读中加深对生命价值的认识
语文教学有着极大的拓展空间,许多伟大的文学作品都无一例外地描写了人性的高贵,孩子们通过阅读这些作品,在潜移默化中去感悟生命的意义与价值,从而树立正确的生命观.因此,在指导孩子们进行课外拓展阅读时,我让学生读贝多芬、读张海迪、读海伦凯勒,他们身残志坚的勇气可以激发孩子们对生命的热爱之情.
小学语文教材中充满了生命教育的内容,教师可以借助形式多样的活动,或让孩子们感悟、或让孩子们体验,在潜移默化中进行生命教育的渗透,帮助他们树立起正确的生命观、人生观和价值观,让他们学会珍惜自己和他人的生命,热爱生命,爱护环境,像一棵小树苗一样茁壮的成长,像一只小鸟一样自由地飞翔.
参考文献：
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[4]郑宗荣郑用诗歌中的生命意识进行生命教育的思考[J]:重庆三峡学院学报：2008年05期
[5]吴爱敏：如何在语文教学中渗透生命意识教育[J]：丝绸之路：2009年02期
【本文系甘肃省十三五规划课题G52016GHB0933成果】
袁翠玲,甘肃临泽县板桥镇西柳小学教师.
生命教育论文范文结:
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