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初中语文课堂语言教学艺术
山西省大同市大同一中 王杏娟
【摘 要】
教师语言,作为教师和学生之间沟通的桥梁和工具,对于学生教学起到至关重要的作用.倘若没有教师的教学语言,就没有教学知识的教授以及教学活动的开展,更别提教学质量以及教学效果了.接下来,本文将结合中学语文课堂教学语言存在的问题,探讨提升语文课堂语言教学艺术的方法和措施.
【关键词】
初中语文 语言艺术 问题 策略
一、引言
良好的教学语言的应用不仅能够很好地激发学生的学习兴趣,还能很好地改善课堂的教学氛围,最重要的是可以促进课堂教学效果以及教学质量的提升.由此可见,在学生教学过程中,发挥语文教师的教学语言的良好运用的重要性.然而就目前的教学现状来看,很多语文教师针对于教学语言的应用都呈现出策略不高的现象,倘若这些问题不能够被很好地改善以及解决,将严重抑制我国语文教育的发展以及提升,由此可见,探讨语文教师教学语言运用策略的重要意义.
二、中学语文课堂教学语言存在的问题
(一)说话随意无逻辑
在学生集体教育教学活动中,教师的语言需要紧紧围绕语文教师活动的开展目标来执行,并有目的的进行组织和教学,对于教师来说,在教学的过程中,不能想到哪里就说到哪里,而是应该保证教学语言具有一定的逻辑性和准确性.然而在实际教学的过程中,我们却发现很多语文教师针对于教学语言的应用缺乏逻辑性,说话很随意,导致语言结构并不是十分的严谨,对于词汇的应用更没有达到细致准确的效果.大大影响了语文教师活动的开展效果,还制约学生思维能力的发展以及学生针对于教学活动的学习效果和学习质量.
(二) 得过且过不回应
教师教学语言作为课堂教学的主体,不仅仅要起到传授教学知识的目的,更是要作为教师和学生之间进行沟通的桥梁和工具,进而保证整个课堂教学的过程中教师和学生之间是有一定的互动性的.然而在实际教学的过程中,我们却发现,很多教师在教学过程中针对于教学语言的应用都呈现出比较自主化的现象,与学生之间缺乏一定的沟通,换句话说,就是没有将学生作为课堂教学的主体,整个课堂下来都呈现“一言堂”的教学模式,教师一味讲解,学生一直倾听.对于教学过程中学生提出的问题,部分教师也呈现出不理会、不理睬或者是得过且过不回应的现,严重打击学生学习的积极性以及主动性,久而久之就会使学生丧失提出问题的勇气.
(三)教学语言缺乏艺术性
艺术性的教学语言,是保证课堂教学氛围,提升课堂教学质量的关键.然而在实际的教学过程中,我们却发现很多教师针对于教学语言的运用缺乏一定的艺术性,举例子来说,教师课堂教学活动的开展过程中,会设置一系列的教学问题来提问学生,例如在进行以新年为主题的写作教学活动时,教师会问学生“你喜欢新年吗”“新年你喜欢做什么”等等,针对于回答正确的学生,教师没有及时给予称赞,而针对于回答错误的学生,教师却给予了严厉的批评,这就是教学语言不具备艺术性的一种体现.倘若教师继续以这种教学语言进行教学,学生对课堂教学的积极性和主动性会降低很多,针对于教学内容的学习,也会充满恐惧心理,呈现出不敢开口回答问题的现象.
三、提升语文课堂教学语言艺术性的方法和措施
（一）了解学生特点,精心设计教学语言
作为一名优秀的语文教师,会教学生仅仅是教学目标之一,如何正确运用教学语言,结合学生自身的发展特点进行教学,才是教学的终极目标.针对于目前部分教师存在的教学语言过于口语化的问题,教师可以选择设计语言的方式来进行改善.例如,在课堂教学活动开始之前,教师要进行一定的语言设计,针对于一些常见的教学现象,应该采用怎样的教学语言进行回应；针对于一些临时突发的教学情况,教师又应该采用怎样的教学语言进行回应.同时,也可以采用记录法进行改善.所谓的记录法,主要指的是教师可以在上课时带一个录音机,录下自己整节教学内容,回去以后仔细听,发现自己在语言表达发现存在的问题,进而很好地改善教学语言口语化的问题,促进优秀的教学语言的应用以及优秀的教学课堂的设计.
（二）使用有效教学语言,加强师生之间的互动性
所谓“教学”,指的是教师的“教”与学生的“学”的有效结合,因此在教学的过程中,教师不能只是一味按照自己的教学设计进行讲解,而是要在讲解的过程中注意学生的学习状态并与学生之间进行有效的沟通面对学生提出的疑问不可以置之不理,而是要为学生进行讲解,部分学生的提问可能会扰乱课堂的教学秩序或者是教学程序,这时候教师只需要说一句“下课之后,老师再告诉你好吗”即可,这样也算是对学生有所答复,不会影响学生学习的积极性,当然,若是课堂能及时答复学生的,则一定要及时答复,进而保证学生学习主动性的提升,增强师生之间的活动.
(三)提升教学语言的艺术性
语言本身就带有一定的色彩,因此,对于教师来说,应该充分利用语言自身的特点,结合一定的运用技巧,实现语言的艺术性的提升.例如,在叫学生们回答问题的时候,老师不要直接说“×××,你来回答一下”,而是可以说“亲爱的×××小朋友,你能告诉老师,你最喜欢的小动物是什么吗”,这样一来,便可以很好地拉近师生之间的距离,同时还可以活跃课堂的教学氛围,让学生感觉教师和蔼可亲,打破学生的恐惧心理；针对于回答问题回答得很好或者是正确的学生,教师可以用“太棒啦”“真棒”“点个赞”“棒棒哒”等等对学生进行称赞,提升学生的自信心；而对于回答错误的学生,教师则是要用“没事的”“没关系”“下次继续努力”等等,对学生进行鼓励,减缓学生的畏惧心理,促进学生学习质量以及学习效果的提升.
【结 语】
综上所述,我们可以了解到,部分教师在语文课堂教学的过程中,针对于教学语言的选择和应用存在一定的问题,希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下,这些问题可以迎刃而解,进而为促进我国语文教育工作的开展做出一定的贡献.
【参考文献】
【1】余松树.浅谈初中语文课堂语言教学艺术【J】.作文成功之路（上）,2016（11）
【2】宫瑞静.初中语文课堂教学语言有效性研究【D】.陕西师范大学,2013
语文课堂论文范文结:
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