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朗读教学策略探究

尧华容

朗读是指利用富有感染力的声音把无声的书面语言转变为有声语言的一种形式.通过朗读,学生可以更加深刻地了解文章的内容,体会作者的心理变化和内心情感,掌握作者的写作技巧和写作思路.但是,在实际的教学过程中,许多语文教师不注重朗读教学,没有为学生提供朗读的机会,未能培养学生的朗读习惯,导致学生的朗读能力较低.所以,在大力实行素质教育的背景下,重视朗读教学的积极作用,合理开展朗读教学活动,不断提高朗读教学的质量,成为语文教师提高学生语文综合能力的重要途径.

一、初中语文朗读教学的现状

1.课堂教学缺少生机和活力

在教学过程中,由于部分初中语文教师过度重视升学率,一味强调字词教学和阅读教学,没有合理地开展朗读教学活动,使得学生的语文综合能力较低.而且,在平时的教学过程中,许多初中语文教师没有注意培养学生的朗读习惯,不注重学生的朗读过程,导致学生的朗读效果较差,语文学习效果不明显.

2.不重视朗读教学

朗读是理解课文的重要途径.但是,在学习过程中,许多学生不重视朗读活动,没有深入体会文章的情感,导致学生的语文素养不高.而且,在具体的教学过程中,许多初中语文教师只注重语文知识的讲解,忽视培养学生的朗读习惯,没有引导学生养成良好的语文学习习惯,导致语文教学的质量较差.

二、初中语文朗读教学的有效策略

1.营造朗读教学情境,激发学生的朗读热情

在朗读教学中,教师应该善于创设教学情境,以激发学生的朗读热情,提高朗读教学的有效性.例如,在学习朱自清的散文《春》时,教师应该用轻快、活泼的语言朗读课文,让学生充分感受到春天的美好和作者的喜悦心情,以提高语文教学的效率.同时,在课堂教学中,教师要树立学生的学习主体性地位,充分发挥学生的想象力,不断提高学生的课堂参与程度,以更好地实现教学目标.例如,在朗读《紫藤萝瀑布》时,教师可以借助多媒体技术,展示紫藤萝盛开时的美丽景象,让学生想象一下自己身处紫藤萝花海中的情景,引导学生体会、感悟作者的内心情感,以提高学生的学习效率.

2.尊重学生的主体地位,合理进行引导

学生是朗读的主体.所以,在朗读教学过程中,教师应该准确定位师生之间的关系,充分尊重学生的课堂主体地位,合理进行引导,不断提高学生朗读的积极性和主动性,以提升语文教学质量.在课堂教学中,教师需要根据学生的心理特点和性格特点,积极鼓励学生大胆朗读,不断增强学生的信心,以提高学生的参与热情.例如,在学习《威尼斯商人》这一课时,可以根据学生的性格特点和课堂表现,采用点名的形式,让学生进行朗读,以培养学生的朗读习惯,提高语文教学的有效性.同时,在朗读教学过程中,当学生朗读出错时,教师可以适当予以纠正,让学生流畅、准确地朗读下去,以激发学生的朗读热情,提高学生的朗读能力.例如,在学习《论语十则》时,教师可以适当讲解“说”“乐”等字的读音,让学生结合课文注释进行朗读,以提高学生的语文水平.

3.加强朗读训练,培养学生的朗读习惯

初中语文的课程任务多,教学时间有限,使得学生的朗读机会较少.所以,在日常的教学过程中,教师应该充分考虑语文教学的情况,根据学生的发展需求,合理进行朗读训练,不断提高朗读教学的效果,以提升学生的语文学习能力.教师应该按照教学大纲的要求,精心设计教学内容,努力为学生创造良好的朗读环境,注意培养学生的朗读兴趣,以提高朗读教学的效果.例如,在学习《石壕吏》时,教师可以带领学生朗读几次,然后让学生反复进行诵读,引导学生仔细揣摩诗句的含义,以加深学生的感悟.

4.结合写作教学,进行朗读教学活动

初中语文教材中的课文,都是经过仔细挑选的,具有一定的代表性和典型性.所以,在教学过程中,教师应该深入研究教材,充分利用教材资源,不断提高语文教学的效果.在朗读教学中,教师可以引导学生仔细体会教学内容,感受作者的思想感情,掌握作者的写作手法和表达技巧,以培养学生的写作能力.同时,在朗读教学过程中,教师可以根据学生的生活经历和理解能力,合理引入生活素材,让学生充分了解文章的深层内涵,以丰富学生的朗读材料,增强学生的朗读兴趣,提高学生的朗读能力.另外,单纯地依靠语文教材,开展朗读教学活动,会使得学生的朗读材料不足、朗读积极性不高.所以,教师可以根据学生的心理状况,结合写作教学,进行朗读活动,以丰富学生的朗读素材,提高学生的朗读热情.例如在写作教学中,教师可以让学生朗读范文,以加深学生对写作主题的理解,提高学生的语文水平.

总而言之,朗读教学是增强学生语感,丰富学生情感世界,提高学生语文学习能力的重要途径.所以,在日常教学过程中,教师应该重视朗读教学的地位,根据学生的实际情况,合理开展朗读教学活动,不断提高学生的朗读能力,促进学生的综合全面发展.

★作者单位：江西抚州市崇仁县许坊中学.

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