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遵循规律：职业院校提高办学质量的前提
【关键词】职业院校；办学质量；规律遵循
【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2017）44-0045-02
2016 年12 月,高技能人才座谈会在北京召开,国务院副总理在会上指出,高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,是工人队伍的核心骨干和优秀代表,是创新技术技能、创造社会财富的重要力量,在推动技术创新、经济发展和社会进步中发挥着重要作用.李克强总理在2016 年的政府工作报告中首提“工匠精神”,但高技能人才紧缺又是面临的现实,社会科学文献出版社公布的2017 年人才蓝皮书《中国人才发展报告（NO.4）》指出,我国高级技工缺口高达上千万人,这从一个侧面反映了职业教育规模偏小、职业院校教学质量不高等问题.
影响职业院校教学质量的因素是多方面的,但就内部的主观因素而言,迎合领导意图、不按职业教育规律办学是影响职业院校教学质量提高的重要原因.比如近年来,为引导职业学校有效培养技能人才,教育行政主管部门组织了技能大赛,一些职业学校进行管理创新,组建特长班,特长班不分专业,混合编班,学生不按教学计划学习,而是瞄准技能大赛训练和学习.一些校长认为,学生经过特长班的学习也确实披金挂银,既让学校受益,大赛成绩成为社会评价学校办学质量的依据；也让教师受益,获奖学生的辅导教师在评优评先、职称评定中优先,还得到一份不菲的奖金；更让学生受益,获奖学生比一般学生技高一筹,获得省一等奖的学生还能被保送本科院校.但这种不按人才培养方案培养学生、揠苗助长的做法,忽视了学生综合素质的培养,实际上是剥夺了学生的权利.俗话说“欲速则不达”.其实,职业院校提高教学质量没有捷径,必须遵循职业教育的人才培养规律：要以需求为导向,遵循市场规律；要以育人为目标,遵循教育规律；要以学生为根本,遵循人的身心成长规律.
职业教育为经济发展输送人才,人才培养必须满足经济发展需求.这表现为五个对接：一是专业与产业、职业岗位的对接,即根据产业发展和岗位需求动态调整专业设置；二是专业课程内容与职业标准对接,即根据产业转型升级对职业标准提出的新要求,将职业标准融入课程标准、课程内容的设计和实施中；三是教学过程与生产过程的对接,即强化工学结合,加强实习实训环节,培养符合产业标准的人才；四是学历证书与职业资格证书的对接,即大力推行“双证书”制度,提升人才培养的针对性；五是职业教育与终身教育的对接,即根据产业发展和技能型人才成长需要,拓宽继续学习渠道,为人才可持续发展提供支撑.因此,职业院校要根据区域经济发展的动向,培养具有核心素养的技术技能人才,满足经济发展的需求；要深入社会调研,把握行业发展趋势,培养与行业持续发展需要相匹配的合格人才,满足行业的需求；要深入企业调研,参与企业的生产经营和技术开发,培养企业生产经营所需要的人才,满足企业的需求.
职业院校采用的主要是与区域经济相配套的发展模式,但也有其他模式,比如与中国企业和产品“走出去”相配套的发展模式、为第三世界国家培育人才的“国际输出”模式、欠发达地区职业学校的“人才输送”模式等.无论哪一种模式,遵循市场规律的属性都不会改变.
职业教育也具有教育的属性,在人才培养过程中职业院校也必须遵循教育规律,表现在要有科学的办学理念、完备的实验实训资源和过硬的师资力量,即办学思想与人才培养相一致,办学条件与人才培养相匹配,管理制度与人才培养相配套等,形成符合时代要求、与学校资源实际相一致的办学模式、办学特色和学校品牌.要创新办学模式,深化校企合作,提升学校治理能力,用精细化管理确保科学教育思想有效落实,强化学校教学管理,用思想引领管理、用制度规范管理、用流程引导管理、用反思优化管理、用文化提升管理,比如建立现代学校管理制度、开展教学工作诊断与改进、引进“现代学徒制”办学、采用智慧校园管理等.
由于职业教育对象的特殊性,职业院校的人才培养还必须尊重学生身心成长规律,要把核心素养放在首位,按照整体建设、职教特质、衔接贯通的原则,通过课程设计和实施建构核心素养,通过强化德育实践培植核心素养,通过教育质量评价强化核心素养,建构以生为本的教育教学环境,建构学生广泛参与、自主管理的制度体系,满足学生的需求,同时定期开展家长调研,建构学校沟通机制和家长参与的学校管理制度,满足家长的需求,促进学生健康快乐地成人成才.
（作者单位：江苏省泰州机电高等职业技术学校）
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