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以双主体教育理念引领学校特色

教育的根本问题就是苏霍姆林斯基说过的一句话：“没有自我教育就没有真正的教育.”学生学会了自我教育、自我学习的方法,教育的一切问题都解决了.笔者在近 30 年从未离开教育教学一线的教育实践,通过研究,笔者发现“双主体教育,办优质学校”的学校管理模式,能使学生学习效果和教育效果最大化.所谓双主体教育就是把校长和其他领导班子成员、教师和学生、学生家长和学生双双作为主体,按照一定的模式引领他们学会自主管理、自主学习、自主教育、自主创新、自主发展,激发其主动发展的积极性和永无止境的追求,形成永不满足的精神境界,从而让所有教师和学生走向成功.

双主体教育的主要教育理念

第一,任何人都可以作为创新和发展的主体,主体不需要受人控制,可以放开手脚走自己的路,只要作为主体, 就一定会越走越好,从而走向成功.解决教育问题的根本问题必须是解决主体的问题.第二,管理的最高境界是自主管理.没有自我教育就没有真正的教育.第三,学生只有差异,没有差生.第四,学校要创造一切条件适应每位教师和学生发展的工作和学习条件.第五,在任何情况下只研究学生如何学习、如何做人,不同时研究学校管理者、教师和家长,不在互动情况下研究学生,效果一定不是最大化.第六,教育的核心理念必须是：让每一位教师和学生的每一天都能按照自己的优势主动、健康、和谐地发展.

双主体学校管理模式

学校要将校长和其他领导都作为管理的主体.校长首先不确定工作思路,对学校的长远发展规划、年度计划、月工作计划、周工作安排等由每位校领导拿意见,要求自己必须有自己的思路,拿出意见后集体研究决定, 由要“我”做工作变为“我”要做工作.自己的工作自己拿意见,自己去执行,由被动执行变为主动执行.这个管理过程的模式概括为：自己先拿意见、定性量化自查——我要如何去做、自我互相监督——参与决策、集体交流反馈—— 集中智慧计划、自我汇报总结——自我控制执行、反思工作效果——相对自由工作、步步思考创新.

双主体德育管理模式

双主体德育管理的核心是：解决自我教育的问题,是“我”要如何如何去做,而不是别人让“我”如何如何去做.其核心是：自主学习、自主管理、自主教育、自主创新、自主发展.

教职工、学生、学生家长、班级主体形成的策略：

教职工主体形成的策略学校集思广益,组织教职工谈谈自己的工作方法, 紧紧围绕自主学习、自主管理、自主教育、自主创新、自主发展谈自己的做法, 寻找科学、高效、成功的工作路径.争取教师能够做到在研究中工作,在工作中研究,把学习作为生活的一部分,把研究作为工作常态.

学生主体形成的策略通过主题队会、主题班会、综合性学习课、读书交流、思想品德课等形式,同样围绕自主学习、自主管理、自主教育、自主创新、自主发展几方面一项一项谈自己的想法、做法,自主组织活动,教师辅助点拨,让学生也在学习中研究,在研究中学习.这样,在不知不觉中学生由“要我学” 变为“我要学”,所有学生都能有不同程度地进步、发展、成功.

学生家长主体形成的策略一是让家长写教育日记,学校进行评比、发表.二是组织家长进行开放周活动,让他们听课交流指导.三是让家长和孩子一起逛书店买书.四是让家长给班级介绍自己孩子的学习方法.五是召开家长会及教子经验报告会.

班级主体形成的策略班干部讨论决策,全员分工执行,人人承担任务, 评价反馈效果.

双主体教学管理模式

双主体教学管理的核心理念：发现每一个教师和学生的优点,发挥每一个教师和学生的特长,挖掘每一个教师和学生的潜能,让每一个教师和学生的每一天都有进步.

教师自主研究教育教学的 6 个环节：修德、学习、设计、实践、反思、提炼.

学生自主完成《每周“六个一”积累》《每周读书笔记》和《十个一习惯》.

让每一位学生掌握“2+1” 项目：两项体育运动技能和一项艺术特长.

课堂教学 1+3 模式：一节课最多 10分钟的讲课,最少 30 分钟的自主学习.教师主体发展课堂教学 10 个自我反思.

经过近 30 年的教育教学实践和研究,学校形成了自己的办学风格和特色.

“双主体教育,办优质学校”的管理模式, 产生了良好的教育效益,突出表现在学生能够自主养成好习惯,自主学习的能力超常,发展潜力较大,走向社会的适应能力较强.

“双主体教育,办优质学校”课题已列入国家教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题,学校也列入“重点科研单位”.展望未来,双主体教育必将成为学校发展的动力之源,引领师生共同成长.

( 作者单位：内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗民族小学）