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研学旅行需理性回归教育本质
冲破课堂的围墙,阅览世间无字之书,研学旅行我国古来有之.2000多年前,孔子打破了“学在官府”的传统,杏坛设教,开启了体验式教学的新篇章,成为我国研学旅行的奠基人.
研学旅行并非教育的创新,而是教育的一种回归.研学旅行由我国古代游学、近代修学旅行逐步演变而来,成为提升学生核心素养的强有力抓手.如何让这种教育行为归其本真,尚需多方合力.
“旅游+"引领研学旅行回归“教育”
研学旅行是“旅游+”概念下的模式,它延续和发展了“读万卷书,行万里路”的教育理念和人文精神.2013年,在旅游界的推动下,国务院印发《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》,倡导“逐步推行中小学生研学旅行”,才正式为研学旅行正名.自此,研学旅行成为现代素质教育的新方式.
2014年,国务院印发《关于促进旅游业改革发展的若干意见》,提出要“积极开展研学旅行”,并明确指出要“加强对研学旅行的管理”.2015年,国务院印发了《关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》,再次提出“支持研学旅行发展”,开展研学旅行对拉动内需,促进经济社会发展具有重要意义.
“研学旅行有助于学生动手动脑、发现问题、研究问题,进而培养他们的创新精神和实践能力.”山东省教育厅副厅长张志勇认为,研学旅行作为综合实践育人的有效途径,可以有效承载道德养成教育、社会教育、国情教育、爱国主义教育等,尤其在优秀传统文化教育方面,组织中小学生走进我国传统文化、红色文化、当代文化“现场”,走进历史“现场”,能够引导中小学生更加真切地感受中华文化的源远流长、博大精深,从内心激发中小学生对民族文化的崇敬之心、敬畏之情、践行之志.
“研学旅行,简单地说就是学什么、如何行.前期要做好充分准备,设计好路线,去看看这些事、这些人,去领略他们的精神和品质,这才是真正的知行合一.”中国科技馆原馆长王渝生表示,“教育的本质是什么？就是培养学生的思维,思维可以改变世界.研学旅行的目的是什么？就是开阔我们的眼界,进而使我们的思维更开阔.”
纳入学校教育教学计划
研学旅行是推动基础教育改革发展的重要途径.刘延东曾指出“将研学旅行纳入中小学教育是方向,对于孩子了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识实现全面发展十分有益.”
“研学旅行不是旅游,是教育体系的一部分.”中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远非常关注研学旅行,“开展研学旅行要纳入学校课程,作为一项重要的教育活动.学校和教育机构研学旅行要有组织、有计划,要像设计课程那样精心设计,充分准备,重视教育,重视安全.学校要对不同年龄段的孩子设计不同的研学旅行计划,低年级的孩子可以在城市郊外旅行,也可以组织到博物馆、纪念馆参观,高年级的孩子可以组织到较远处旅行.”
发展研学旅行,需要有清晰的战略目标和顶层设计,把研学旅行体系建设提高到提升国民素质,提升国家文化软实力,以及国家重要的对外教育、文化交流的战略高度来认识.
2016年11月,教育部等11个部门联合出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）,该《意见》已正式为“研学旅行”的内涵正名,即由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动.《意见》还明确提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划,这意味着研学旅行从选修课变成了必修课,从随机开展变成有计划开展,从少数参与变成广泛参与.这意味着,将有1亿多的中小学生,今后在火热的实践路途上磨砺自己,经风雨、见世面、受磨炼,成为未来国家栋梁.
《意见》对研学旅行课程设计、基地建设、组织管理、经费筹措、安全保障等各个方面都有明确部署.《意见》要求,各地要规范研学旅行组织管理,各地教育行政部门和中小学要探索制定中小学生研学旅行工作规程,做到“活动有方案,行前有备案,应急有预案”.《意见》还对研学旅行工作组织领导、经费保障、安全保障、督查评价、宣传引导等方面提出了明确要求,对于促进中小学生全面发展,推动基础教育改革,促进经济社会发展有重要意义.
学校主导研学旅行理性再出发
一石激起千层浪,《关于推进中小学生研学旅行的意见》的出台再次把研学旅行推到了风口浪尖,政府推出几个省市作为试点,首批试点城市,都取得了成功,使得国内研学遍地开花.学校、旅行社、各类教育机构,形形色色各路人等都摩拳擦掌,一时间研学旅行产品花样翻新.
研学旅行作为推动我国素质教育、创新人才培养模式的重要抓手,学校、各相关部门,乃至社会各界都应当积极参与,多方参与形成合力,关键是抓好政策落实.
按照《意见》要求,教育部门和学校应当是研学旅行的主导者.“当前的研学产品只强调研学路线和研学基地,没有结合校内课程的研学课程设计,更没有研学导师在研学旅行过程中帮助进行知识的梳理和转化.”北京亦庄实验小学教师贺润黎说,“从研学旅行计划的制定、课程的设计、研学路线和基地的选择、研学导师的培训,到安全和资金的保障、研学效果的评估等,教育部门和各学校应当有明确的思路和制度保障.”
“在研学旅行出发之前,就需要做足功课.”北京市北外附属外国语学校校长林为民表示,“首先,学生必须检索自身的观念和能力储备的状况,没有前奏的知识,是难以很快进入研学旅行的学习状态.二是教学中关注关键事件可以将研学旅行活动做得很精彩、有艺术感并能够增加学生的新观念.三是教师的临场智慧,教师娴熟的技术和高度的智慧,能够让学生总是处在旅行、研学的热爱和分享状态,内在的学习动机得以充分激发.”
研学实践教育推进育人模式改革
在大数据、人工智能时代,丰富教育的外延,拓展教与学的空间,迎接信息时代和知识社会的挑战,教育必须坚持与生产劳动、社会实践相结合的原则.
为加强实践活动的育人效果,2017年9月,教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》,明确提出综合实践活动是“国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程”,是“基础教育课程体系的重要组成部分”,并对活动课程的内容设计、组织实施、指导评价等都提出了明确要求.强调让学生亲身经历实践的过程,在考察、探究、设计、动手做、反思中进行“体验…‘体悟…‘体认”,在全身心参与活动中发现、分析和解决问题,发展实践创新能力.
“加强实践教育,在中小学大力推进综合实践活动课程,是全面提高教育质量、全面落实立德树人根本任务、系统推进育人模式改革的必然选择,是注重理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合的具体细化.”教育部教育发展研究中心国际比较与对外交流部主任、教育部研学旅行研究所所长王晓燕提出,要统筹各学段、各学科、各环节、各种资源、师资配置等方面,形成多方参与、齐心协力、互相配合的实践育人工作格局,确立相互配套、协调一致的实践育人长效机制.研学实践教育活动作为综合实践育人的有效途径,其开展有利于推动全面实施素质教育,创新人才培养模式.
“青少年需要参加亲近社会与自然的实践活动.”中国青少年研究中心首席专家、研究员孙云晓则表示,“青少年成长的过程是社会化的过程,该过程有两个显著的特点,一是体验性,二是群体性,两者缺一不可.所谓体验性是说,青少年是在体验中长大的,他们需要亲身参加许多亲近社会与自然的实践活动,父母和老师不能代替学生的成长,也无法代替学生自己的体验.所谓群体性是说,青少年完成社会化离不开群体往,再好的父母和老师都无法代替伙伴的作用.良好的研学旅行活动充分体现了体验性和群体性,因而受到特别的欢迎.”
“过去,书本是孩子的世界.现在,世界是孩子的书本.”在更为理性的发展轨道上,研学旅行需要从研学教育理论、研学教育课程开发、研学教育实施三个维度立体构建研学教育的闭环逻辑,超越学校课堂和书本的局限,引领孩子穿梭在自然中,耳中充满知识,手中的笔在研学清单上飞舞,既远离课堂,又回归课堂.
教育本质论文范文结:
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