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人人都是教育改变的力量
“ 我们始终相信,人人都是教育改变的力量.”
这是一种声音,它来自改革的“ 田野”.如今,又回响在教师们的心灵深处；这声音,满怀着期待,如今,它又成为一种召唤,真诚,热情,又如此急切；慢慢地,期待、召唤,转译为一种理念,提升为一种信念,坚定、从容,又如此自信.若此,它将会跃升我们的理想,创造先进的文化,引领教育改革漫溯深处,走向内核.
不过,这一召唤和信念,亟需理论的支撑,因为,它常会遭到一些质疑.这些质疑聚焦于一个问题：人,肯定是变革的力量,但“ 人人都是”？未必吧.比如,老教师？比如,新教师？比如,学生？比如,家长？
讨论并回答这一问题,我们还是要回到哲学上去.其实,这些质疑在哲学上叫作“问题的沸点”.“ 沸点”,可以让我们的情绪和思想沸腾起来.哲学史上曾经有个问题：人在地球上的位置.地球上有各种动物、植物,还有山川河流、日月星辰.
毋庸置疑,人是属于大自然的,属于地球的,但人在地球上永远是目的,而不是手段：人永远站在地球上的正,永远是核心.这儿的“人”,是指人类,当然包括每个人,即“人人”.有学者还提出“人人时代”的概念.其原意是说,对某些学术问题,人人都可以批评,指手画脚.不过,从积极方面来看,当今时代的确是个“ 人人时代”,人人都可以参与,人人都可以创造,人人都应成为主人.自然,我们始终相信,人人都是教育改变的力量.
讨论并回答这一问题,我们还要回到人的本质上去.人,是一个谜,不过他是有谜底的,谜底就是人的本质.康德说得非常好：“人潜藏着许多未经开发的萌芽.我们的作为就在于促使这些萌芽得以成长.”“未经开发的萌芽”是什么呢？康德解释为“人的天赋”.他又说,热爱自由是人与生俱来的强烈要求,所以一朝长大成人,习惯了自由,他就会为了维护自由而牺牲一切.自由,是人存在的本质；自由,是创造的保姆；未经开发的萌芽,需要人自身的努力,而自身努力的过程,正是变革自己,也是变革环境的过程.凡人,概不例外.老子将“ 人大”与“ 天大”“ 地大”“ 道大”并提,并说人上接天下接地,又关乎道,正是把人作为寻道改天换地的力量.当然,我们始终相信,人人都是教育改变的力量.
讨论并回答这一问题,让我们再回到管理改革理念的转向上去.管理只是规范人吗？管理的核心在哪里？美国的萨乔万尼说,走向道德领导：在领导观念上,重视价值理念的长期培植；在领导方式上,提倡“心文化”的力量来实现领导；在管理实践中,主张把学校建设成为一个道德共同体.总之,价值是所有领导的核心,价值本身构成了领导的基本问题.人的价值尊严,人的价值能量,教育当为人的价值实现提供平台和机会,而让人人成为教育改变的力量正是最高的平台、最好的机会、最根本的力量.换个角度看,道德领导就凝聚在、落实在、体现在一个重要命题上：我们始终相信,人人都是教育改变的力量.
由此看来,问题的“ 沸点”会转化为改革的要端彰彰在目.让“ 我们始终相信,人人都是教育改变的力量”这一要端明晰起来,闪亮起来.
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