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中小学音乐课堂体验教学的有效运用
［摘
要］音乐是一种充满情感的艺术形式,在中小学音乐教学中开展体验式教学,不但能够培养学生对于音乐的兴趣,增加他们对于情感的理解,丰富他们的自身情感,还能提高学生学习音乐的有效性,提升他们的音乐鉴赏能力,促进他们综合素质的提升.
［关 键 词］中小学音乐；体验教学；策略
［中图分类号］G622
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2095-8854（2018）07-0076-01
体验式教学,指教师在音乐教学中利用一些新颖的教学手段,制造一些特定的教学情境,让学生通过身体的动作、语言等加强对于音乐的感受,增加对于音乐的理解.作者经过思考,就如何在中小学中开展体验式教学提出了自己的一些建议.
一、歌唱体验,激发学生的学习兴趣
音乐兴趣是音乐教学的基础,学生只有对音乐感兴趣,他们才会将自己的精力放在音乐知识和音乐技能的学习和研究之上.因此,在音乐的课堂教学中,教师可以采用各种手段培养学生对于音乐的兴趣,激发他们对于音乐作品的情感.而进行歌唱体验就是一个很好的教学方法.
例如在教授人教版一年级《小青蛙找家》这首歌曲的时候,我在上课伊始,先利用视频为大家播放一遍这首歌曲的视频,接着让学生将教室的位置空出来,让大家用动作去感受这首音乐的节奏和情感.比如,如果歌词是普通的句子,那么学生就站在那里跟着唱,但是如果出现了一个“跳”字,那么学生就往前跳一下,而出现了三个,那么学生就连跳三次,而一旦出现了“呱”,那么学生就将手放在嘴边,做出喇叭的模样,并且发出呱呱的声音.这样的做法,一下子就让学生有了兴趣,他们不自觉地就跟着跳了起来……这样的方式不仅增加了学生对于音乐作品的感受,让他们很易于理解音乐,还为学生演唱这样的歌曲打下了良好的基础.
二、聆听体验,提高学生的音乐感受
我们评价一个音乐作品的时候,首先就是要先将这个音乐作品聆听一遍,在聆听中感受作者在音符中所蕴藏的情绪和情感,进而理解他要表达的情感和感受.我们的音乐教学也是如此,在进行音乐作品教授的时候,教师不需要直接为学生讲述这首歌曲的情感意义,而是应该让学生自行去聆听和感受,通过聆听它的节奏、音符、节拍等产生共鸣,理解其中的情感.
例如在教授六年级《感恩的心》这首歌曲的时候,我在上课之初,直接让学生将课堂四周的窗帘都拉上,让整个教室都处在一片静谧的黑暗里,接着我让大家闭上眼睛,想象自己是一棵幼小的树苗,正在慢慢地长大……在学生闭上眼睛的那一刻,我打开了多媒体开始让这首歌曲流淌在这个静谧的教室里,缓慢跳动的音符,清澈见底的歌声,一下子就将学生带到了自己的情境之中,他们似乎看到了自己在大雨中倔强地生长,在晨光微露中绽放笑容,他们似乎忽然就感受到了生命的美好,生存的意义.
三、情感体验,增强学生的音乐理解
除了要学会聆听歌曲之外,教师在课堂教学中还要利用各种手段加强学生的情感体验,让学生在音乐作品中加入自己的情感理解,进而产生情感共鸣,增强对于音乐作品的理解.
例如在教授六年级上册《放心去飞》这首歌曲的时候,我在上课之初,先带领着学生来到了学校的照片墙上,让学生看一下那些师兄师姐的照片,接着又让他们回忆一下这六年以来他们在这个学校都做了什么事,认识了什么样的朋友,朋友都带给了你什么样的感动；然后告诉他们,就在不久的将来,他们也会像之前的那些师兄师姐一样,离开这个待了六年的学校,各自纷飞,去找寻自己的路.听着我的话,他们慢慢地沉默下来,眼中有泪花闪现.
四、体态律动,提升学生的音乐素养
所谓体态律动,其实是奥尔夫声势训练法的一种.奥尔夫的声势训练法是指利用身体的各种动作,如捻指、跺脚、抖肩等身体动作来感受音乐的律动,进而理解音乐,加强对于音乐的感受.它的教育核心目标是让学生在学会各种动作的基础上,创造更多的动作,进而完成对于歌曲的理解和升华,最终创造出新的音乐.在课堂教学中,我们音乐教师也可以利用这样的手段加强学生身体对于音乐和节奏的感受,为他们将来感受音乐、理解音乐、进而创造音乐.
例如在教授六年级《环球采风》中的《卡普里岛》的时候,我就让学生利用各自喜欢的动作,对这首歌曲进行演绎,让他们用自己喜欢的身体动作来感受音乐的律动以及这种律动中所传达的情感.
总而言之,要想在音乐教育教学中开展体验式教学,教师不仅要提高自己的音乐素养,为学生提供更科学有效的教学策略,还要注重学生本身对于音乐的感受,注重他们的主体性,只有这样,才能真正提高学生的音乐水平,促进他们综合素养的提升.
参考文献：
［1］陈喜.音乐体验教学：内涵、价值与路径选择［J］.湖南师范大学教育科学学报,2015（1）：71-75.
［2］杨静.积极体验,深悟成长：对小学音乐体验教学的几点思考［J］.考试周刊,2017（33）：127.
［3］蔡寒红.有效聆听、夸张体验：探寻有效的歌唱教学模式［J］.新课程学习（上）,2014（3）：104-105.
中小学音乐论文范文结:
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