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运用区域游戏培养幼儿合作行为刍探

　　沈茜

　　（江苏省昆山花桥国际商务城启航幼儿园,江苏昆山215300）

　　摘要：不同风格的幼儿合作区域游戏,能培养幼儿的合作能力,促进幼儿社会化发展.文章从问题的提出、研究对象和目的、研究措施、研究效果等方面,对运用区域游戏培养幼儿合作行为进行探究.

　　关键词：区域游戏；中班幼儿；合作行为；社会化发展

　　中图分类号：G612；G613.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）16-0070-01

　　一、问题的提出

　　通过观察,许多幼儿在合作方面存在问题：在集中活动中,有的幼儿以自己为中心,缺乏整体观念；在其他小朋友讲故事或叙述事情的时候,有的幼儿不会倾听；在区域游戏时,有的幼儿不遵守游戏规则,不听从他人的意见,和小朋友发生争执,最后甚至产生攻击性行为；在日常生活中,有的幼儿往往会因为一些小事和其他小朋友闹不愉快；在遇到困难时,有的幼儿只知道向老师请教,不知道向同伴求助.因此,教师要对幼儿相互配合、积极合作的策略进行探讨,以提高幼儿的合作能力,促进幼儿身心健康发展.

　　二、研究对象和目的

　　本文研究对象是本园中一班幼儿,研究目的是通过区域游戏帮助幼儿形成合作意识,从而愿意合作、主动合作.

　　三、研究措施

　　中班幼儿受年龄特点和身心发展水平以及合作认知水平的限制,合作意识不强.有的幼儿就算教师指定两个人在一起完成区域游戏,他们也会无动于衷,更不用说让他们自己主动寻找同伴来完成区域游戏了.因此,有必要研究促进幼儿积极合作的措施.

　　1.幼儿合作意愿的激发

　　两个人的区域游戏在幼儿合作的最初阶段是最简单、最容易被幼儿接受的游戏形式.选择两个人的区域游戏激发幼儿的合作意愿,可以分为以下三种形式.第一,指定式.指定式是针对没有合作意愿的幼儿,教师指定他们进行合作.在这个阶段这些幼儿几乎没有合作意识,属于完全被动者,需要外力的促进.第二,邀请式.邀请式是指部分已经有合作意识的幼儿邀请没有合作意识的幼儿共同完成合作区域游戏,从而调动幼儿参与合作的积极性.第三,选择式.选择式是指幼儿在教师划定的几个幼儿中选择一名幼儿进行合作.

　　2.幼儿合作意识的内化

　　经过一段时间的培养,幼儿合作意识明显增强,合作小组内部发生了变化.第一,出现了小领导.小领导是指在合作学习小组内充当组织者的幼儿.在区域活动创意区,教师告诉幼儿以小组为单位运用橡皮泥完成一件作品.这时,孩子们会进行商量.比如果果说：“我们做一个生日蛋糕吧.”小组成员基本上都同意果果的提议,浩浩却提出做章鱼.果果说：“浩浩,你不是以前做过章鱼吗,不能再做一样的了.”其他幼儿都同意果果的意见,浩浩也同意了.第二,出现了平行玩家.平行玩家是指拥有相同兴趣的幼儿达成共识,一起合作完成某项任务.在区域活动创意区,雯雯看见航航做的章鱼头很有意思,就主动问航航：“航航你是要做章鱼吗？”航航回答说：“是的.”雯雯很想做章鱼,就说：“要不我把我的这几条蛇做成章鱼的脚,我们一起完成吧.”晗晗也想跟着一起做,于是,三个小朋友就这样达成了共识,一起认真地做了起来.第三,出现了寻求帮助的幼儿.寻求帮助是指幼儿在游戏过程中依靠自己的能力难以达到或实现某种目的,而主动寻求其他同伴的帮助一起完成任务.例如,优优在搭建公园时,需要到离桌子很远的篮子中去取材料,但此时搭到一半的小桥如果没有人扶,就会垮掉,他对身边的冰冰说：“你来帮我扶一下好吗？我要去那边取一些积木.”冰冰欣然答应了优优的请求.

　　四、研究效果

　　1.幼儿合作意识明显增强

　　在教学活动中,幼儿从最开始以自己为中心,不会倾听,没有整体观念,到现在能够很好地配合老师,与同伴合作,与家长合作.例如,在主题活动“弯弯绕绕”的启发下,幼儿们自动生成了美术课“弯弯乐园”.在这次活动中,教师给每一个小组发了一个毛线团,让他们发挥想象,组成一个乐园.游戏刚开始,有些小朋友就各自拿一段毛线玩自己的,后来经过教师的提醒,很快就和同组的小朋友进行商量、分工、合作,大家共同制作出了属于自己的弯弯乐园,幼儿合作意识明显增强.

　　2.幼儿的合作能力明显增强

　　在体育区域游戏中,幼儿自主地以两人、三人、多人的形式进行合作,都积极地参加到体育游戏活动中.以前,在晨间活动中,幼儿经常会为争抢玩具而发生攻击性行为,到后来,幼儿经常会利用有限的材料,合作制作出他们想要的作品,幼儿的合作能力明显增强.

　　五、问题与思考

　　幼儿的合作行为并不只存在于区域游戏中,教师还可以通过每周一次的合作主题集中教育、讲故事等来培养幼儿的合作行为.在培养幼儿合作行为的过程中,教师还要与家长进行积极交流,让家长与幼儿园密切配合,形成教育合力.通过一年来对幼儿合作行为的培养,大部分幼儿都取得了明显的进步,可是对于处在两个边缘的幼儿（特别活跃外向的幼儿和特别文静内向的幼儿）效果还不十分明显,如何把这些幼儿全部纳入合作培养范围是必须考虑的问题.

　　参考文献：

　　[1]邵爱红.提升幼儿园建构区域游戏质量的策略[J].学前教育研究,2016(10).

　　[2]徐铭泽幼儿区域游戏中教师指导行为的问题与对策[J].大连教育学院学报2014(06).

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