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如何使学生在化学实验教学中受益
在十三五教育教学改革的推动下,各个学科的教学模式和教学方法都进行着大的转变.尤其是化学学科,是一门以实验为基础的学科,而实验教学是化学学科的命脉,没有了实验,化学就失去了灵魂.在多年的化学学科教学中,我不断的总结和积累经验,现谈下自己化学实验教学中的几点感悟,与大家共勉.
一、培养兴趣,提高学生化学实验的能力,顺利开展实验教学.
1.着眼于学生对化学实验的兴趣
化学这门学科是初中九年级开设的一门学科,学生刚刚接触化学,免不了会产生无从下手的困惑,但是好在化学与生活密切相关,很多生活中的例子都可以用化学知识加以解释,这样一来,学生就会感觉到化学很有趣,从而对化学产生兴趣,这也是化学教师对学生首先要做的事情.有了兴趣,再引导他们观看一些有趣的化学小实验,比如“魔棒点灯”“无中生有”“点不燃的手帕”等等,这样一来,大大激发了学生学习化学的兴趣和,使他们感受到学习化学的乐趣,让学生产生一种迫切渴望探究的.
2.重点让学生熟悉课本中的典型实验
一般说来,初中化学实验的种类并不多,重点是气体的制取与收集这一类.因此,我们在讲这一类实验中的第一个实验时,首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求,然后再指导学生自己动手完成实验.在这样的基础上教师与学生通过分析得出这类实验的规律,达到举一反三的目的,从而减轻学生学习的负担,才能让学生爱上化学.例如,通过实验室里制取氧气的实验分析,可归纳总结出：①仪器的选择、连接和固定的方法：②装置气密性检查的方法；③药品的取用方法等,这为以后学习实验室里制取二氧化碳的实验奠定了基础.
二、重视学生化学设计与创新能力的培养,完善实验教学.
1.平时培养学生的动手能力
首先,让学生多动手.在化学实验教学中,应该创造条件让学生多动手,让学生在动手中观察思考、分析判断,自己去发现问题、解决问题和得出结论,使做实验的过程成为学生再发现的创新过程.例如在讲“燃烧的条件”时,可以设计为三个对比实验：（1）用酒精灯对棉花进行加热,一块棉花蘸上酒精,另一块棉花蘸上水,观察现象（2）用火柴将煤和纸分别点燃,纸一会儿就烧完了,而煤确没有被点燃（3）取两只燃烧的蜡烛,其中一支燃烧的蜡烛用烧杯罩住后,很快熄灭,另一只正常燃烧.实验完成后要求学生通过仔细观察实验现象,说说通过观察寻找到的问题,比比谁找到的问题多,比比谁发现的问题最有价值.学生的问题意识一下子就被调动起来了.不少学生提出了值得思考的问题,比如蘸水的棉花等水蒸发完后能燃烧吗？将煤浇上酒精后能用火柴点燃吗？等等.学生处在这样的问题情境中,思维空前活跃,他们的注意力高度集中在如何提问上,久而久之,问题意识就极易得到激活和强化,主动寻找和发现问题就会成为大多数学生的良好习惯.
2、让学生都动手
以前,在分组实验的时候,我们只注意各组完成实验的情况,而没有注意到组内每个人的活动,所以造成了虽然做了许多实验,但是大多数学生的动手能力还是没有提高,因此,我们每次在做分组实验时都特别要求,每次实验以一人为主,其他为辅.一定要做到轮流做主,使大家的动手能力都得到提高.
三、开放活动时间,使学生主动参与实验教学
我们把每周四定为化学实验活动日,每个班级的学生都可以利用自习课的时间,按自己组的需要,走进实验室进行实验,由化学教师和实验员轮流在实验室指导,实验内容可以是课内改进或创新的,也可以是兴趣实验.我们还在每周二设计了一个实验展示活动,利用课前5分钟左后,把学生平时在实验室研究的改进实验或兴趣实验在班级展示,展示完成后先由学生简单互评,然后老师做简短总评.另外,我们平时比较重视学生收集生活中的日用品代替实验仪器,一方面可以弥补我们仪器缺乏不足的现状,另一方面让学生感觉到化学就在我们身边,提高学生对化学的热爱,提高学习成绩.比如,我们在做氧气的实验室制取时,就有个学习成绩不好的学生提出,用生活中的日用品瓶代替试管可以方便制取氧气,我就问他,是什么样的瓶子,当时,他叙述了半天,我也没听明白,我就说：“那你明天找一个那样的瓶子,拿来咱们亲自试试吧！”第二天,我们一起去实验室用他拿的那个瓶子做了制取氧气的实验,效果真的很好.第二天我就当着全班学生的面,我表扬了他,从那以后,他的学习成绩直线上升,成为了化学学科的尖子生.所以开展课外实验活动不仅能提高学生的动手能力、观察能力、创新能力,更重要的是增强了学生学习的兴趣,调动了学生的学习积极性和主动性,这是变被动学习为主动学习的最好方法.
以上三点是我在化学教学实验教学中总结的几点经验,或许不是很成熟,但是我愿意与大家分享.
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