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心理效应理论在撰写学生评语中的应用
【摘 要】本文论述心理效应理论在撰写学生评语中的应用,提出运用“蝴蝶效应”“皮格马利翁效应”“标签效应”“自己人效应”等,激活学生的生命潜能,让学生满怀希望前行,发现强大的自己,让教师走进学生心灵,从而使学生形成正确的自我认知,促进学生幸福成长.
【关键词】心理效应理论 学生评语 撰写 成长
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）08B-0086-02
心理效应是生活中存在的心理现象和规律,是某种人物或事物的行为或作用,引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应.心理效应在教育中普遍存在,有着重要的教育意义.如果能够恰当运用心理效应,发挥其积极作用,克服其消极影响,可以取得意想不到的教育效果.
学生评语是教育评价方式之一,也是老师与学生心灵沟通的一种重要途径.育人重在育心,教育只有在触及学生灵魂深处的时候才有魅力.如果在撰写学生评语中巧妙地运用心理效应理论,更能走进学生心灵,促进学生幸福成长.
优秀的学生评语,犹如给学生一面神奇的“镜子”,让学生正视自己,发现一个强大的自我,激发学生积极向上的愿望,对学生近期乃至一生产生积极而深远的影响.同时,优秀的学生评语,也可以让家长客观了解孩子在校学习生活情况,促进家校沟通,形成教育合力.
一、运用“蝴蝶效应”,激活学生的生命潜能
美国气象学家爱德华·洛伦兹提出的“蝴蝶效应”,告诉人们细微的因素与看似完全不相关的巨大复杂的变化之间存在着密切的因果关系.
我们从“蝴蝶效应”可以得出这样的启示,教育无小事.一件微不足道的小事,或许老师无意的一句话、一条评语、一个眼神、一次抚慰……都可能成就一个学生,也可能毁掉一个学生.中学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期,他们开始深层次思考“我是谁”等问题,建立自我统一性,对他们的健康成长、完善人格的形成、良好社会适应以及自身价值的实现等有着重要作用.此时,老师和家长正确而及时的引导显得尤为重要,学生评语正是老师与学生心灵沟通的重要方式,也是老师引领学生成长的教育良机.
老师笔下触动心灵的学生评语,犹如一盏闪亮的明灯,指引学生前进的方向；老师笔下充满关爱的学生评语,犹如一只有力的臂膀,给予学生成长的力量；老师笔下饱含真情的学生评语,犹如一根美丽的纽带,能让老师、学生和家长有效互通,共同成长.
曾有一名大学生在给老师的信中写道：“您给我批过一句话——‘句子造得很精彩,希望你做人也精彩.’从那时起,我一直努力使自己精彩……”当初,或许是老师不经意的一句赞扬,结果在学生成长路上引起了积极效应,对学生产生如此大的影响.
二、运用“皮格马利翁效应”,让学生满怀希望前行
皮格马利翁效应证实了积极、良好的期望给他人带来的重要影响.如果我们对某一个人给予越大的期望并付出努力,就越有可能得到我们期待的结果.其实教育过程就像古希腊神话一样,是一个“雕刻”的过程,老师即是雕刻师,而学生则是雕刻师的作品.雕刻师能按照自己的思想和创意,将一块石料雕刻成型,而老师应该也可以培养出与自己期望水平相符的学生.
顾明远教授指出：“教师期望的自我实现预言效应确实存在,教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展.”老师撰写学生评语,要以一种发展的眼光看待学生,以足够的爱心、细心和耐心,去发现学生身上的“闪光点”,并且相信经过努力一定能使他们取得进步.在这种深情厚爱的滋润下,学生自然会产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理,在这种心理的推动下,他们更容易实现最美丽的成长.
相反,如果教师觉得学生现状无法改变,并且有意无意地将自己对学生的不满或失望表现在行为和言语中,那么学生就会感觉到老师的不信任,再加上本身已有的自卑,就会更加丧失信心,“破罐子破摔”,更不利于的学生教育,很难取得理想的教育效果.
因此,刘儒德教授强调：“老师对学生的赏识与肯定在学生心中会播种下对成功的信念,使他为了实现信念而不懈努力.”为此,我们可以这样撰写学生评语：“你是篮球校队的佼佼者,同学们都很佩服你,老师也为你自豪.你在篮球场上的精彩表现,也充分证明了你的实力,够聪明够灵活.世间万物是相通的.老师坚信,如果你把球场上的方法策略、拼搏精神、坚韧品质带到学习中,你一定是一位学习的佼佼者,老师很期待哟！”
三、运用“标签效应”,让学生发现强大的自己
“一个人一旦贴上带有某种评价的标签,他就会做出自我印象管理,使自己的行为与所贴的标签内容相一致.这种现象是由于贴上标签后引起的,故称‘标签效应’.”美国心理学家贝科尔也指出,“一个人一旦被贴上某种标签,就会成为标签所标定的人.”
在教育中,如果学生被贴上了某种问题标签,他就可能会从内心接受这样的负向标签,使自己的意识、态度和行为都按照标签所暗示的方向发展,甚至会使学生真正成为那样的学生.比如,当一个学生在课堂捣乱的时候,使用不同的语言会起到不同的效果.一种方式,“你也太不懂事了,太不像话了,你这样做对得起你的父母吗？你这样做对得起你自己吗？”这种咄咄逼人的训诫,“太不懂事”“太不像话”的负向标签,会使学生的“大衣裹得更紧”,教育很难入心.相反,另一种方式,如果老师采用和风细雨“南风”式的教育方法,说“我知道你也想好的,这不是你想要的,只是有些时候没能很好地把握自己,你需要帮助,老师愿意帮助你？”其中,“你也想好”这枚正向标签,让学生觉得老师还是认可他的,老师并不为难他,而是帮助他,这样可以轻而易举地让学生“脱掉大衣”,达到教育目的,收到更好的教育效果.
我们给予学生的一句鼓励,一声表扬,一个信任,都是一枚阳光的正向标签,能够照亮学生的内心世界,让学生以积极的心态实现自我成长.在学生评语中,老师需要有意识地给学生贴上一枚枚“优秀签”“才艺签”“乐观签”“探索签”“勤奋签”“坚强签”……让学生按照正向“标签”,引领自己,塑造自己,成就自己.
例如,“你具有‘外交官’的风采,既稳重又大方,彬彬有礼,能说会道；你具有‘科学家’的特质,有着天然的探究精神,善于观察,善于思考；你还具有‘艺术家’的灵气,绘画作品构思大胆,流淌的文字耐人寻味……”
四、运用“自己人效应”,走进学生心灵
心理学中有一个“自己人效应”,即当对方与自己的利益一致、立场一致、行为一致,我们就会把对方当作自己人,从而对对方产生好感,比较容易接受对方的要求,信赖对方的观点.林肯曾说：“一滴蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇,人心也是如此.假如你要别人同意你的原则,就先使他相信：你是他的忠实朋友即‘自己人’.用一滴蜜去赢得他的心,你就能使他走在理智的大道上.”而酿成这“自己人”的“一滴蜜”,关键还在于你自己怎样去采集可供酿蜜的“花粉”.
老师在撰写学生评语的时候,需要让学生觉得是他们的“自己人”,这样我们才能走进学生心理,当学生打开自己的心扉的时候,我们的教育才可能有效.为此,老师需要与学生建立平等的关系,需要多站在学生的立场观察现象、思考问题、做出判断,让学生感受到老师是真心为他们着想,老师的心跟他们在一起,让学生“亲其师,信其道”.
例如,“自从上次我们在推心置腹地交流以后,我们俩就像朋友一样.既然是朋友,我就有义务帮助你克服随意这个毛病,因为朋友就要互相督促、共同进步才是.希望你取得更优异的成绩,让我这个朋友也沾点光彩.”
综上所述,一条优秀的学生评语,就是一份营养丰富的精神食粮,就是一件情意浓浓的珍贵礼物,就是一盏能量十足的道旁明灯.教师需要从学生的实际情况出发,根据学生的心理特点和成长规律,恰当运用各种心理效应理论,让学生形成正确的自我认知,激活学生的生命潜能,促进学生茁壮成长.
【参考文献】
［1］顾明远．教育大辞典［K］．上海：上海教育出版社,1990
［2］刘儒德．班主任工作中的心理效应［M］．北京：中国轻工业出版社,2012
［3］班主任工作中的心理效应［M］．北京：中国轻工业出版社,2012：166
【作者简介】何关平,男,四川省绵阳中学教师,中学高级教师,四川省骨干教师,绵阳市优秀教师,绵阳市优秀班主任,研究方向：中学德育.
（责编 刘 影）
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