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探究，让初中美术课堂有声有色

初中美术教学不是单纯的绘画、动手、欣赏,学习方式也不囿于“达·芬奇画蛋”般的单一.美术教学应在绘画中融入情感,在动手中体验成功,在欣赏中感悟时代变迁.探究教学以学生的认知特点为起点,贴近学生已有经验提出问题,吸引学生的求索兴趣,激发学生的探究意识,让他们由接受知识走向主动发现、探索知识.教师要站在学生的视角去思考,以包容的心态去面对学生,将课堂言说的机会让给学生,耐心等待学生完成讨论、释疑、探索的过程.一尧确立探究主题

教师要在研读教材、精准把握学情的基础上,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观制定课堂目标计划,在此基础上确定课堂的探究内容.教师要对照教材,分析哪些可以作为探究学习的内容,然后由易到难、由简到繁地探究内容.教师要分析探究主题的难易度,要贴近学生的认知水平,切合学生的先前经验；探究的主题要与学生生活有着密切的联系,让学生易于接受；探究的主题要有一定的教育意义,要有利于学生情感态度价值观的培养.如在《情感的记录》一文教学中,教者让学生通过探究淡彩画与水彩画的表现方法,了解色彩静物的规律,认识色调运用对表现作品意境的作用,让学生观察塞尚的《静物》,了解它的画面气氛、用色方法、构图角度,并将之与学生绘画的同名作品相对比,分析手法、材料、用线和构图的区别.

二尧提出探究的问题教师根据学生对新内容的理解,以一定的方式慢慢引出探究的问题,让学生清楚明白接受所学知识,实现新旧观念的融合,构成知识体系,将获得的方法应用于各种场合.教师要根据各阶段的不同特点,设计出引出探究教学的策略.

1尧直接提问遥教师以“问题串”的方式引导学生开展探究活动,让学生去主动发现、主动思考、主动探索,让美术学习真正发生,教师要分析学情,如果对学生不予了解,设置的活动未必能引起学生的学习兴趣,或不为学生所熟知,学生感到陌生而无从下手,学生的探究兴趣就会大打折如.教师要根据学情、教情设计问题串,激发学生的学习动机,引导学生主动探究.如在《熟悉的物品》教学中,我让学生欣赏毕加索的《瓶花》、马蒂斯的《静物》等画,领略线条的魅力,提出问题：“画家描绘的对象是什么？这些物品是怎么组合的？画家用什么方法记录的？画面是如何突出主次的？你最喜欢哪幅静物画,画面传达了什么样的情感？”这些问题由浅入深,将学生指引到要探究的内容上.2尧设置情境袁学生提差距遥当学生进入课堂尚未融入时,思考尚处于兴奋或疲惫状态,教师要通过情境的设置,让学生快速转换思维,在情境中发现疑惑,提出问题.如在《有趣的夸张》一课教学中,我让学生在课前搜集经典漫画家的作品,查阅人物肖像表现的基础知识,在课上我出示一组漫画人物,让学生猜猜他们都是谁,引发学生对肖像漫画特点、表现手法的讨论,由漫画作品《生不逢时,自立更生》归纳出漫画的本质特点.

3尧通过演示袁让学生发现问题遥教师引导学生积极参与课堂,通过演示、实验的方法亲历探究过程,使自己的理解更深刻.如在《水墨交融写青山》一课教学中,学生在我示范菊花点、胡椒点、介子点、松叶点等树叶技法,以及用披麻皴﹑雨点皴﹑斧劈皴等表现山石、峰峦的纹理,让学生合作临摹,融入自己的笔墨语言,临摹一幅以大自然为主体的山水画.

4尧联系生活袁解决生活中的问题遥美术教学与日常生活息息相关,能让我们的生活变得丰富多彩.教师通过设置具体的活动场景,让学生为自己或组员设计服装色彩,并要求小组服装的色彩要和谐统一,这种有目的地创造,使学生的积极性变得热情高涨.

三尧引导探究过程

1尧借助音乐尧诗词朗诵营造氛围遥艺术之间有着天然的联系,教师可以选择与主题相关的音乐或诗词,吸引学生的注意力,营造浓烈的学习氛围,让学生在情境中有所理解、有所发现.如在《动感生活》一课教学中,教者向学生呈现列宾《伏尔加河纤夫》,同时播放同名歌曲,让学生感受到沙皇统治下人民的苦难生活,揭示了劳动人民所受的野蛮剥削,从他们的身上感受到蕴藏的力量.

2尧以活动为前提袁进行有目的地课堂探究.教师要抓住运动会、演唱比赛、辩论会等活动契机,为学生提供恰当的展示舞台,能大大提高学生参与美术课堂探究的积极性.如利用踏春,让学生为各小组设计春游用的旗帜和标志,让学生把自己的作品更好地呈现给同伴.

3尧设置竞争或奖励环节袁激发动机遥有效的竞争能唤起学生的斗志,激发学生的学习潜能,教师要将竞争引入到探究之中,激发学生的求知.如让学生搜集中国瓷器的资料,开展相关的知识问答,如最早的瓷器产生哪个时期？“唐三彩”的颜色是三种吗？

4尧教师示范遥学生的探究学习离不开教师有效地示范、引导,教师要把握示范时机,把握好示范的深度,引导学生跟着教师的讲解在纸上尝试练习.

总之,探究学习能激发学生的探究意识,促进学生的主动参与,让学生成为课堂的主人,鼓励他们畅所欲言,表达自己的见解,也有助于培养学生热爱美术、热爱生活的情感.

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