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农村留守儿童的心理健康

蔺馨

辽源市农村实验中学,吉林辽源136200

中图分类号:G632.41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)20-0109-01

随着社会经济的发展,留守儿童越来越多,这些孩子都跟随年迈的祖父母,或者外祖父母一起生活,由老人照顾他们的日常生活起居.我所在的学校是处于城乡结合的地带,在这种特殊的地理位置下,外出打工的人很多,留守儿童就相对多了一些,我们这些老师面临着这些孩子,通过日常的沟通和交流,感觉到他们心理的成长历程,生活中存在很多的困惑,从而需要我们学校、社会给予他们更多的关爱.我通过自己20 多年的教学实践,谈谈对这些留守儿童的心理的看法.一、尊重、公平、公正

这些留守儿童的父母长期在外工作,对孩子缺乏应有的关爱和照顾,不能及时和孩子沟通和交流,使得这些孩子的心理和正常家庭生活的孩子相比,多多少少有一些缺陷,有的孩子性格内向,不喜欢和别人交流,有问题也不会表达出来,只是自己默默的承受.有的孩子性格偏激,任性、敏感、胆怯等等,他们在家受祖辈的溺爱,有时候喜欢我行我素,不太合群.在学习上不爱进取,上课注意力不集中等等,我们这些老师面对这些留守儿童,心情也是极度压抑,即同情也有怜爱之心,在日常的工作管理中,要尊重他们,理解他们,关爱他们,尊重他们的一些行为习惯和语言.比如,有个留守儿童,平时和爷爷奶奶一起生活,有很多的不良习惯,喜欢留长手指甲,长头发,不爱洗澡,不喜欢和他人交流,在班级中很孤僻,和同学们的关系不是很好.针对这种情况,我首先选择是尊重他,和他交流,一次不行,再来一次,耐心细致的进行沟通,进而说服教育,每个人都是有自尊的,都渴望尊重与被尊重,通过多次的交流、沟通,这个孩子的不良习惯逐渐的在改变,和同学们的关系也慢慢的融洽了.

教师不仅是“传道、授业、解惑”者,更主要的是学生走向社会、融入生活的向导者,对于留守孩子的行为,我们要信任、要理解、要尊重,要公平、公正,要和其他的学生一视同仁,他们渴望的是被爱,如果老师带着有色眼镜去看他们,就是对他们造成极大的伤害,有个留守儿童,平时和爷爷一起生活,爷爷的溺爱,让他养成我行我素的性格,有一次上课的时候,迟到了5 分钟,而另外一个学生由于去办公室请教老师问题,也迟到5 分钟,按照常理,去问问题的学生应该回到座位,不应该受到批评,但是考虑到这个留守儿童的心理比较脆弱,极容易受到伤害,所以处理此事要公平,都一样是迟到,不能厚此薄彼,要一视同仁,不管什么原因,这样问题处理结束后,这个孩子就注意自己的行为习惯了,准时上课,从未迟到过.如果老师的处理办法发生偏差,对留守儿童缺乏关爱,不一视同仁,没有耐心和热情,这些孩子会由失望转化成压抑,甚至和老师敌对等心理,更有甚者会使他们的心理遭到严重的创伤.

二、亲近、沟通、引导

这些留守儿童的内心是孤独,寂寞的,照顾他们的往往都是年纪很大的祖辈,两代人的代沟,让他们之间除了必需的生活需要外,几乎没有语言的交流,孩子们在学校的时间很长,老师就是孩子学校里的家长,应该了解他们的心理,掌握他们的个性特点非常重要,在平时的管理中,走进他们,在情感上亲近他们,通过丰富多彩的活动来了解他们的心声.开学之初,通过“给老师的一封信”活动,通过活动让老师真正的融入到学生的内心世界中去,了解他们的心理状态,存在哪些问题,然后对症下药,和他们谈心、交流、沟通,进一步对他们做思想工作,改变这些孩子的不良生活习惯,并且逐步培养他们的优良品质,鼓励他们拥有积极向上、乐观开朗的生活态度,逐步摆脱任性、偏激、胆怯、不合群、我行我素的不良习惯和行为.引导他们正确对待亲情、友情.有个孩子,由于家庭原因,父母离异,父亲迫于生计去城市打工,留下他和年迈的奶奶一起生活,父母长时间的离开,让这个孩子感觉自己的是个孤儿,对父母产生仇视、憎恨的心理,每当提到他父母的时候,他就用沉默来代替,消极抵抗,我经过几次引导,也不见成效.夜深人静的时候,我冷静分析原因,终于找到答案,俗语讲“解铃还须系铃人”,这需要孩子的父母出面沟通,于是我联系了孩子的父亲,说明了孩子的现状,希望他经常和孩子沟通,给孩子打电话,或者写信,通过不懈的努力和坚持,孩子终于肯接爸爸的电话了,终于能和爸爸简单的交流和沟通了,后来我又引导孩子给他爸爸写信,感谢爸爸对他的付出,要学会感恩,学会孝顺,接到孩子信的爸爸非常激动,多年来父子之间的恩怨终于化解了,孩子也懂得了家长的不易,也知道了父母是爱他的,他不是孤儿,久违的笑容又重新回到了这个孩子稚嫩的脸上.

“春雨润物细无声”,留守儿童需要我们去关爱、去呵护、去引导,让他们和正常的孩子一样,享受亲人的爱,去感受人间的温暖.

(责任编辑陈利)

留守儿童论文范文结:

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