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基于信息化环境下的中职仓储管理实务微课程
■广西理工职业技术学校 李凤梅
【摘 要】本文分析中职仓储管理实务课程教学中的问题,阐明微课在仓储管理实务课程教学中应用的意义,探索开发基于信息化环境下的仓储管理实务微课程.
【关键词】仓储管理实务 微课程 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0056-02
随着微博、微信、微小说、微电影等的流行,掀起了“微”时代的潮流,MOOC、微课也接踵而来,逐渐在全球范围内兴起,教育的“微”时代已经悄然来临.而开启教育“微”时代的,正是“微课”.近年来,国内微课实践开展得如火如荼,迅速成为教育界普遍关注的热点.这也受到广大师生的高度关注,中职教育一线教师应该主动思考和研究如何借力微课,创新教学手段,适应中职学生碎片化学习的需求.本文中讨论的微课是时长在 5-10 分钟以内,集中说明一个教学中的某知识点、某专题、某实验、某实践活动的、有明确的教学目标、教学策略和教学评价的微视频.
一、中职仓储管理实务课程教学中的问题
(一)教学体系不完善
中职仓储管理实务作为一门专业课程,操作性较强,涉及仓储的知识面广,课程开设时间不长,还没有形成完善的符合有助于教师教学能力的提高、学生技能水平提高的课程体系,而且仓储管理实务课程的师资力量比较单薄,很多教师都不是科班出身,这门课程的大部分教师是从相关的管理类、经济类、计算机类专业转型而来的,他们对课程知识一知半解,课堂教学水平不高,教学重难点不突出,教学目标不明确,教学效果差,从而制约学生的技能水平提高.
（二）学生学习的积极性不高
虽然中职学生对新事物充满了好奇,但是仓储管理实务作为一门考试课,并不能引起学生的重视.一是很多学生基础薄弱,学习动力不足,教师布置的课堂活动往往缺乏情景导入,没有趣味性,不能激发学生的积极参与.二是仓储管理实务作为一门专业课,理论知识点多,合适的案例相对较少,课堂枯燥无味,无法吸引学生的注意力,学生学习的兴趣不高,主动性缺乏,整体表现出对该门课程学习的积极性不高.
(三)教学方式比较陈旧
中职仓储管理实务课程的教学方式比较陈旧,基本停留在传统的以教师讲授为主的教学方式上,虽然教师在讲授知识的过程中结合实例,但是学生很难去把握案例与脑海中的仓储概念到底有多大关系,也很难记住知识点.在教学过程中,过多地强调知识的传授,忽略了学生实际操作能力的培养,造成学生的技能水平欠缺,形成“在校学习两年,不如短期培训半个月”的怪现象,培养出来的学生很难适应社会发展的需要.
二、微课在中职仓储管理实务课程教学中应用的意义
仓储管理实务一直是中职物流管理专业的重点课程,该课程的教学效果直接影响中职物流管理专业学生的就业率,良好的教学效果源于仓储管理实务课程的教学方法和手段.开发基于信息化环境下的仓储管理实务微课程,有极其重要的意义.
1．能够大大加强教学的针对性.微课往往是教师针对教学中的某一重点或难点知识教学环节进行的视频教学设计,它对中职仓储管理实务知识与实践教学起到强化的作用,教学目标更明确,主题更鲜明,重点更突出,大大加强教学的针对性,有效解决中职仓储管理实务课程教学中遇到的难题.
2．能整合教学课件、教学设计等教学资源.微课通过制作出生动有趣的教学视频,视频中大量使用了图片,音乐,故事等生动化素材,能有效刺激学生右脑；同时让学习视觉化,趣味十足地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引导学生真正参与到教学过程中,让学生真正成为学习的主人.
3．能培养学生的自主学习能力.学生可以根据自己的个性化需求,制订属于自己的学习计划,想什么时候学习,就什么时候学习,只有 5 分钟,若干个“微时间”组合成“1+1＞2”的效应,对于教学中的重难点环节,学生可以反复观摩学习,从而强化学习效果.
三、开发基于信息化环境下的中职仓储管理实务微课程
(一)确定中职仓储管理实务教学知识点
确定教学知识点是微课程开发的一项重要工作,为了规避重复和无序开发课程,组织物流管理专业骨干教师按照微课程性质和教学内容分配好仓储管理实务的教学单元,例如把货物的出入库流程作为一个教学单位,把适合录制成 5-10 分钟微视频的知识点或技能点选取出来,如货架的类型、堆码的方式、入库流程、出库流程等都可以分别作为一个重要知识点,且 5-10 分钟能讲授完.把这些知识点按授课的前后顺序进行排序,制订微课程的授课计划.
本文选取仓储管理实务课程中的一个知识点（入库流程）为案例,展开仓储管理实务微课教学.
(二)为教学知识点设计教学环节及制作PPT课件
1．教学设计
教学设计包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等环节.本知识点的教学目标为掌握货物的入库流程,教学任务主要为一批即将要入库的货物办理入库手续,重难点在于如何进行验货和安排库位.教学过程包括任务、活动、评价、主题等环节,提物入库的教学任务（1 分钟）,教师模拟操作货物入库活动（5 分钟）,对本次操作活动评价（2 分钟）,提出本次课学习的内容为入库流程（2 分钟）.
2．制作 PPT 课件
根据教学设计,制作教学知识点的 PPT 课件,为后续工作做准备.入库流程的内容抽象,用计算机图形处理、 Flash、PPT 等软件技术,将入库的内容与过程转换为图形、图像,例如将收货员收货、卸货,验收员验货,上架员进行货物上架的详细过程通过图片展示出来,然后在图片中添加相应的介绍,为每张图片添加动画,就更容易为学生所理解和接受,提高学习效率,增加学生学习的兴趣.
(三)录制中职仓储管理实务微视频
录制每次课的视频是微课程中最关键也是最重要的一步.依据微课程的授课计划、每个教学知识点的教学设计、教学知识点的 PPT 课件、教学素材、练习测试等教学资源,将这些教学资源以一定的组织关系和方式共同组建一个半结构化、主题式的资源单元.例如收集好入库流程的教学设计、PPT 课件、仓库设备、任务单等资源,借助手机、照相机、手持 DV、录像机、录屏等技术进行录制,将录制好入库流程的视频,通过剪辑、整合、修饰、包装等环节,最后形成完整的微视频.
(四)中职仓储管理实务微视频投入教学中
将微视频、PPT 课件、教学素材等各种资源进行整理,并投放到教学中使用.例如讲到入库流程知识点时,首先,教师提出本节课的实训任务,对本节课的验货、安排库位的关键点进行适当的引导,学生在课前自己学习的基础上,根据自己的学习需要,有选择地重复观看下载到手机或平板电脑中的入库流程的微课视频,学生有不懂的地方通过问题提出来,教师进行解答总结.整个教学过程中,始终以学生为主体,学生有了更大的自主权和拥有感,大大地提高课堂教学的时间效率和认知效率.
(五)建设中职仓储管理实务微课平台
技能的学习是通过不断地实践应用巩固起来的,课堂教学中,教师通过引导,学生掌握新的技能；课后,学生依据微课资源不断实践训练,达到强化技能的目的.而微课资源共享、建设和运用的载体和基础是微课平台,通过开发微博、微信、 等信息化方式来建设中职仓储管理实务微课平台.例如建一个仓储管理实务课程学习的微信群,微信群的成员为物流管理专业学生和老师,把入库流程、出库流程等知识点的视频、PPT 课件、动画、任务资料等资源放到微信群,供学生复习或预习使用.学生也可以在微信群里分享自己学到的知识和经验.通过这样的方式可以提高学生的理解能力、表达能力和自学能力.
（六）交流应用中职仓储管理实务微课程资源
微课建设的最终目的是师生之间的交流与应用.学期即将结束时,组织师生开展基于“微课程”的教学研讨会等活动,向物流管理专业的师生推荐和展示仓储管理实务微视频、PPT 课件等资源,组织师生对微课资源进行点评、打分,例如观看堆码方式、入库流程、出库流程等微视频,每位师生都对这些视频进行点评、打分,对评价高、打分高的视频给予一定的奖励,并在广大师生群中进行展示和共享交流,从而推进中职仓储管理实务微课程的网上教研新模式的生成.
中职仓储管理实务课程教学是一门艺术,需要教师不断加强教学探究,微课在中职仓储管理实务教学中的应用是一种创新模式,需要教师在日常教学实践中不断地进行探索,找出更好的微课程服务于仓储管理实务教学,从而能够取得更好的课堂教学成果.
【参考文献】
［1］张一春．微课建设研究与思考［J］．中国教育网络,2013（10）
［2］夏仲文．利用微课程促进学科教学的应用研究与反思［J］．中国信息技术教育,2012（11）
［3］黄 烨．“微时代”下的“微课”浅析［J］．经济管理,2013（5）
［4］程 岚,肖贵桥,王 英,朱 莉．微课教学设计思路探讨［J］．江西电力职业技术学院学报,2013（6）
【作者简介】李凤梅（1982— ）,女,任职于广西理工职业技术学校,从事物流管理专业课程教学和教改工作.
（责编 罗汝君）
仓储管理论文范文结:
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