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小学语文教学中作文能力的培养
石亚清
作文教学是小学语文教学当中的一项重要组成内容,旨在要求小学生根据题目要求,熟练的运用字、词、句以及语法和修辞.然而对于部分小学生而言,通常在作文期间出现无话可说的情况.面对这一问题,笔者结合多年的语文教学经验,就如何提升小学生的作文能力进行阐述.
一、培养小学生观察生活的习惯,积累语文作文素材
相比小学教育阶段的其他学科而言,语文的运用性相对较强,也与生活实际联系较为密切.同时,语文的作文素材也常常来源于生活.因此,提升小学生的语文作文能力不单单依靠写作技巧的提高,更应依赖于生活中素材的收集.所以笔者认为,语文教师应指导学生如何观察生活中的细节,如何积累生活中的素材,其中包括天气的变化、季节的变化、动物的特征、植物的生长等.材料的积累是一个过程,教师应拥有一定的耐心,不应急于求成.再当小学生拥有一定的素材积累之后,才能够根据小学生的实际情况,适当的提升作文的难度.
对生活的观察以及对素材的积累不能仅仅停留在口头之上.因此,在日常语文教学的过程中,笔者通常会不定期的对小学生的素材积累情况进行检查.对于其中具有代表性的、描写生动的素材,笔者将会要求小学生在课堂中对素材进行朗读,并对该学生进行表扬,从而能够对小学生起到一定的鼓舞作用,有助于小学生观察生活与积累素材习惯的形成.
二、注重小学生阅读能力的提升,提高语文作文能力
“读书破万卷,下笔如有神”.对于小学语文教材而言,每一篇文章均由名家写成,文章结构清晰、语言优美、简练,对学生作文有着极强的示范作用.因此,教师在教学的过程中,应首先以教材中的范文作为样本,教授小学生如何进行阅读,在阅读的过程中需要把握哪些要点,如何梳理作者的行文思路,如何揣摩作者的用字用词,在阅读过程中学习作者的写作技巧.长此以往,小学生就会在脑海中拥有初步的作文思路.然而需要注意的是,语文教材中的文章固然经典,对指导小学生习作有着重要的指导作用.但是仅仅依靠教材中的文章进行作文教学,仍然是远远不足的.因此,教师在利用课内文章进行阅读训练期间,要在教授小学生阅读方法的基础之上,着重培养小学生的阅读兴趣.同时,教师应在课堂教学的过程中,应对小学生的作文情况进行详细的掌握,之后针对小学生的实际情况,推荐合理的课外阅读读物.
例如,为了能够提高小学生的课外阅读兴趣和阅读量,笔者通常会建议小学生将已经阅读完的读物放到班内的阅读角当中,从而为学生的阅读提供帮助.
三、重视小学生作文的批改评语,激发语文作文热情
一般而言,教师对小学生的作文评语也在一定程度上对小学生的作文热情产生影响.当小学生的作文完成之后,通常会对教师的评语有着一定的期待.如果教师的评语过于简单、例如“阅”等,长此以往将会大大降低小学生的写作热情.笔者认为,高标准的评语首先来源于教师对自身鉴赏水平、语文综合素质的高要求.教师应在教学的过程中,时刻对自身进行充电,让自己的文字水平保持在一个较高的标准.同时,教师应对小学生的作文评语给予足够的重视,在写评语的过程中要字斟句酌,确保所写出的评语能够让小学生从中受益.
例如,笔者在对学生作文写评语的过程中,通常首先会摆正自己的态度,让学生能够从评语中感受到来自教师的关心,以交流的方式对学生的本篇作文进行评价,同时指出其今后作文的改正方向.此外,笔者会尽量减少过于简单、笼统的话语作文评语,如“结构合理” “主题突出”等,而是真正的针对学生的作文情况,提出意见和建议,从而能够使得评语起到切实的指导作用.
四、创新小学生作文的教学方法,提高语文作文兴趣
对于部分学生而言,写作是一件较为枯燥乏味的事情.当其丧失对作文的兴趣时,则其写作能力的提升将会十分缓慢,甚至出现停滞不前或者退步的现象.因此,教师不仅应重视写作技巧、素材的积累,更应侧重于提升学生对写作的兴趣.也只有当教师激发学生对作文的兴趣之后,学生才会有不竭的动力.在课堂教学的过程中,笔者运用建立情境的方式,让学生体会作文的乐趣.教学期间,笔者通常会用一件事或者一个物品,引起学生的注意,使其思维能够从相对封闭的空间内跳出.之后笔者将会运用所建立的情境,让学生耐心细致的观察,从中梳理出作文的思路,进而能够使得学生在接下来的作文中表达出自己的真情实感.
例如,笔者曾组织班级内的学生春游,并以此为主题写一篇作文.在课堂教学伊始,笔者对学生说带来了一份礼物.此时,班级内的学生活跃起来,纷纷猜测是什么礼物.当笔者说礼物是春游时,学生更是兴奋不已.笔者要求学生首先将该段时间内自己的心理等情况进行记录.在春游结束之后,笔者再让学生将课堂内外的两个部分结合起来,完成一篇作文.如此一来,学生的积极性得以调动,其作文质量得到明显的提升.
总而言之,对身边事物的观察、积累素材、提升技能是提高小学生作文水平的关键所在.因此广大教师应在保持自身水平的同时,帮助学生养成观察的习惯,积累有益的素材,为其作文水平的提升奠定坚实的基础.
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