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小议幼儿园球类游戏的组织
杜勤
《纲要》中指出培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与.
球是幼儿园常用的体育器材之一,它特有多变的属性：会滚动、会上下跳动、会转动等,深受孩子们喜爱.滚球、踢球、拍球、坐球操纵等多种玩法,也非常吸引幼儿主动参与.怎样根据幼儿的特点组织生动有趣、组织形式多样的球类活动,吸引幼儿主动参与是一个值得探究的课题.
一、球类游戏的组织原则
首先,把握兴趣性原则.为幼儿提供多种球,把对球的选择权交给幼儿,让他们选择自己喜欢的球充分感知球性,自由随意地玩,对皮球有了感情,对后续开展的系列活动必然会有兴趣.再以游戏的形式不断丰富幼儿玩球类活动的经验,提高幼儿控球能力.如：游戏“会跳舞的皮球”“带着皮球去旅行”“拍球比赛”等,体验到球类活动给自己带来的无穷乐趣,更是激发了幼儿玩球的自信心.
其次,适应性原则.拍球是小、中、大班幼儿都要学习和练习的一项技能.幼儿在学习拍球时大多会经历以下三种情况：第一,完全不会拍球；第二,会原地拍球但动作不熟练；第三,总是追着球跑.所以,在指导小班幼儿拍球时可针对孩子爱模仿的特点,先用示范的方法,让孩子懂得如何拍球.然后设置必要的环境控制,如在地上画出大小不一的点,让幼儿练习砸点拍球,过渡到用饮料盒通道,最后使用贴在地上的宽宽的两条实线和用纸缠成的、稍粗的、有些立体的两条实线.幼儿在适应不同练习的环境中不但能很好地掌握拍球,就是拍球走也不难了.
二、几种球类游戏的组织
球类活动发展目标组织要领
拍球1.发展幼儿手、眼协调以及动作的敏捷性和节奏感.
2.拍球时球反弹时的不同方位和时间能增进幼儿辨别方位的能力,感知时间与空间的转换.
3.左右两手轮流拍球,更可以促使左右大脑的平衡发展.
4.锻炼幼儿的耐力,增强幼儿的体质.1.拍球时眼睛看着球,手掌自然张开.
2.针对幼儿的不同动作表现给予相应的指导.
拍球走上下肢协调地拍球走.1.大臂带动小臂,手指、手腕放松,击球点在球的正上方或后上方.
2.拍球走的基础是熟练地、连续地拍球.
踢球1.培养宝宝的自信心.
2.促进适应能力.
3.左右两只脚分别来踢球,使两侧肢体均衡发展.1.无论用哪一条腿来踢球,都要转移一下重心,抬起一条腿来,锻炼身体平衡能力.
2.踢的动作又可以促进腿部肌肉力量.
3.由踢定点球过渡到踢滚动球.
4.“球门”之间相距1.5米左右到使“球门”变窄来增加游戏难度.
5.避免长时间机械训练.
球操跟着音乐体验拍球的力度、频率与球的高低快慢之间的关系.1.分解动作重点练习到分段练习.
2.完整练习.
滚球1.锻炼宝宝手腕的力量和方向感.
2.在球滚出去后,让宝宝学会等待.1.和同伴互动滚球.
2.控制球的方向滚向指定地方.
抛接球1.发展手眼协调与身体移动控制能力.
2.体验时间与空间的转换.1.自抛自接.
2.与同伴往来抛接.
传球1.发展手部控球力度.
2.发展肢体灵活与协调.
3.学习与同伴协同活动.1.头上前后传球.
2.胸前传球.
3.侧方左右传球.
4.弯腰跨下前后传球.
投球1.目测距离.
2.控制手部与身体力量.1.胸前投.
2.双手上举前投.
3.双手体前低位前投.
趴地推球1.双手手指及手眼协调能力的成熟.
2.有助于视觉空间,双眼焦距协调.
3.专注能力的发展.1.拿个小皮球推向墙壁,并能让自己接住弹回来的球,再将球推向墙壁.
2.与墙壁距离半公尺,能操作很好后,可退到距离墙壁一公尺或一尺半的地方进行.
三、我园在球类游戏活动实际开展中分以下几步来实施
(一)前测
活动开展前先组织老师们对幼儿当前球类运动能力做前测,掌握幼儿的现有水平,同时去发现下一步老师教学和幼儿学习中将要遇到的问题.比如：测幼儿拍球能力,同样是不能很好地控球,老师就发现有的幼儿是因为手部动作用力不对,有的幼儿是手眼和整个身体协调能力不好,而还有的幼儿则是因为站姿不利于很好地控球.于是,老师针对每个幼儿存在的问题做详细的记录,在后续指导中就能有针对性,收到的效果就很明显.
(二)专题研讨
经过前测老师们已经带着问题和各自的一些想法,这时,我们再组织老师集体开展“球类游戏”的专题教研,充分利用集体的智慧讨论学习,内容包括球类游戏活动有哪些组织形式,小、中、大班各年龄段应就掌握的技能,要达到的目标,各球类游戏组织中的重点和难点,分解教授难点动作的步骤以及怎样指导幼儿家长配合完成的事项.老师们基本上都有了活动前充分的技能指导与自身的心理准备,在组织系统的球类运动时更为顺畅.教学效果明显,老师们跟幼儿,还有家长感觉很有成就感,这样的学习是在真正的快乐中体验.
(三)示范观摩
在专题研讨结束前,老师们根据自己的意愿各自领任务,分担一项球类游戏活动的示范观摩.通过看课、评课、反思、调整、再磨课、再上.我们还结合“传球游戏”开展过磨课,反复调整反复上这样一课多研的方式,带动老师们学会去发现问题、尝试用不同的方法去解决问题,这样的观摩学习能及时帮助老师自主调整教育行为,提升球类游戏活动的设计和组织能力,同时也提升了老师们做教学研究的能力.
(四)指导练习和观察记录
幼儿的学习离不开成人的指导、启发,但如果老师能调动幼儿内存自主学习的能力,教学效果将是事半功倍.于是,老师们为班级每位幼儿制作了阶段球类运动能力观察记录表,先由老师来记录,比如每天的拍球数和拍球练习时间,然后过渡到由家长来记录,最后中、大班的幼儿自己为自己记录,大班的幼儿都学会以后,又把幼儿分成几个小组,不但要记录个人成绩还要记录和评比集体的成绩.到这个环节,我们还欣喜地发现,孩子们为了集体的荣耀,能力强的幼儿会主动担任小老师的角色去教能力弱的幼儿.这样的指导练习与观察记录真正实现了家园同步,师幼互动和生生互动学习,幼儿在这样的学习过程中可以随时感受到自己的进步,享有成就感,对球类游戏活动充满期待,变得更自信也更有兴趣主动参与活动.
(五)把握随机教育
在幼儿的学习活动中,生生互动式的学习常给老师们带来教学灵感,有智慧的老师总能抓住这样良好的教育契机开展随机教育.比如,有一次,我们的老师在组织拍球练习的活动中,无意间发现几个幼儿兴高采烈地围在一起有说有笑.便悄悄地走到后面才发现,原来几个幼儿正在讨论怎样可以拍得又快又多.有的说手要用力,有的说两条腿要分开站,有的说要弯一点腰,最后有一个幼儿说“象这样蹲着拍！”他一边说一边做,这个动作是小朋友很少想到的,个个都觉得很新奇,于是都开始尝试起来.老师也跟着尝试了这个拍球的方式,发现果真可以拍得既快又多.当即就来了个拍球秀,不但让小朋友们发现了不同的拍得快拍得多的方法,而且得到老师表扬和同伴欣赏的幼儿显得特别自豪.
以上是我园开展球类活动的一些建议,老师还可借助一些辅助材料开展球类活动,如呼啦圈和球组合“赶小猪”；彩虹伞和球组合“会跳舞的球”；改变活动形式,两人合作背球或抱球走“同心协力”,等等.
因此,幼儿园准备适合的场地、提供足够量的球,根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的球类游戏,不但能发展幼儿对球类活动的兴趣,而且能发展幼儿玩球的运动能力.
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