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小学语文教学中指导学生积累语言的方法
河北省无极县东关学校 朱玉霞
语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养.没有积累,就谈不上良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,更不能学好语文.语言的积累厚积才能薄发,所以我们的语文教学应把积累语言作为重要目标之一.在小学语文教学中如何指导学生进行语言的积累,结合教学实践,谈谈自己的看法.
一、培养兴趣阅读
阅读既要注重教师指导下的阅读,更应重视个人经常性的课外阅读.我采用各项活动培养学生阅读兴趣.如设计班级的黑板报、墙报,成立班级图书角；订阅报刊、杂志,多进行演讲、朗读比赛；多听广播、看电视、看课外书…鼓励学生坚持不懈的阅读,学生的见识广了,眼界开阔了,思维敏捷了,语言组织能力也加强了.在班级我经常把一些好书介绍给同学们,大家一起讨论书中的内容,交流自己对人物的理解,同学们的读书兴趣被调动起来了,大家互相借书看,《三国演义》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》等都是大家喜欢的书.语文教师要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法,让学生学会根据不同文体、不同读书目的以及自我需要,采用不同的读书方法.尤其要注意速读能力的培养,快速高效获取有用信息.
二、诵读记忆是积累语言的重要方法
诵读记忆.儿童正处于储存语言的最佳时期,多背诵些妙词佳句,精品文章,不仅有利于培养学生的记忆力,更有利于积累语言,提高语言表达能力.尤其是现在我们使用的人教版语文教材,不仅文章语言文字美不胜收,还安排了许多成语、格言、警句,熟读成诵,不仅是一种认识的积累,更是一种祖国深厚文化底蕴的熏陶.在课堂教学中,要重视背诵的指导,要给予学生充分的背诵的时间.其中品读感悟语言文字,是有效背诵的好方法.比如在学习句子与段落,要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法,体会句子与句子之间的联系,培养学生良好的语感.通过多种形式的感悟,让学生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情.除了课文中要求背诵的课文之外,能激发声真情实感的语段也要熟读成诵,使学生有更多的机会积累语言.
三、充分发挥课堂教学的主渠道作用
在教学中我采用多种教学方法提高了学生品词析句的能力,提高学生的感受能力,使得学生积累语言更主动健康.1.在读中品味,提高感受能力.让学生抓住重点词句,反复诵读体会其中所蕴涵的思想感情,小组全班性的展开讨论,各抒己见,互相学习,在学生,教师,书本三者之间产生共鸣.2.比较品析.通过增加或者减少词语,让学生比较前后的不同句子表达上的优缺点,体会作者用词的精妙.还可以用换词的方法,在比较中体会用词的准确性,从而促进学生对词语句子感悟的精确,培养他们字斟句酌的品析习惯.3.想象延伸,发挥学生丰富的想象力.边读边想,让学生把抽象的语言文字通过联想的方法把它变成生动连贯的画面,把具体的场景活灵活想的再现眼前,把情景文字语言融为一体,在语言积累的同时提高其使用语言的能力.
四、在交流中激发学生积累语言的乐趣
学生在交流中不仅可以互相学习,更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦,激发积累语言的乐趣.成功交流的方法如下.1.园地交流法.在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”,选登同学摘录的优美词句.2.手抄报交流法.把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容,交流手抄报时,也交流了优美词句.3.读书笔记交流法.这是最广泛也是最为有效的方法,同学间定期交换读书笔记,把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富.
五、在生活中积累观察
生活实践对语言积累有深刻影响.学习语言必须紧密结合生活,这样学到的语言才真正是活的语言,才会更有生命的活力.生活处处有语文,我们要做有心人.鼓励学生积极地投入到社会生活中去,去观察,去感受,去积累.还可以组织学生参加社会实践,到著名的景点去旅游,去阅读大自然这部无字书,还有像自办黑板报或读书手抄报、书签等,都是积累语言的途径.这样直接、间接的语言材料积累多了,语文水平一定能不断提高,能力会不断增强.
六、重视阅读积累,提高语言表达
多年的教学实践,感悟学生在丰富的阅读中积累的重要性.让学生充分地运用语言,阅读中储备的语言要素、表达方式.让阅读积累与运用实现有效共生.⑴在书面表达方面.发掘教材的语言表达,让课文成为学生习作的范本.让学生将所学课文的生动词汇,加上主题和内容,写成片段或小短文,然后挑选好的展示给学生,激励他们大胆运用所学的辞藻.长期坚持,学生文章的文采就可能得到提高.有时挑选课文中一些好片段,让学生去模仿,写成小短文,再组织学生自己去评价,同样选出好作品,展示给学生.通过练笔,学生进一步理解作者谋局布篇、遣词造句的方法,并学以致用,运用能力、习作能力得到相应的提升.⑵在口头表达方面.注重学生的课堂发言.鼓励学生在上课发言时能旁征博引,多运用头脑中储备的语言,让自己的发言更加精彩.课堂上,学生如能运用上课外书的知识作答提问的,语言能模仿课外书中语气的,笔者就在班里给予热烈鼓励,并对考试评价栏中的“课堂表现”给予加分.这样的事,笔者每节课都在做,现在每节课都能听到一些学生的精彩发言,而且是逐渐增加.关注学生在人际交往中的会话.鼓励学生在生活中与同学会话、与老师会话、与家长会话时也能有意识地运用在课内外阅读中所积累的语言,让学生、家长互相监督.
七、读写结合
教师还要指导学生在阅读基础上写读书笔记,既积累语言；又培养良好的阅读习惯.要想提高学生的语言运用能力,必须得多写.即使积累了大量的知识,但缺乏多写的训练,恐怕也不会形成较高的语文能力.因此,我们首先要在课内语文教学中,积极引导学生进行多种形式的训练,如经常进行仿写、扩写、改写、续写等；记得学完《春雨的颜色》一课时,我让学生仿写秋天来了,学生抓住秋风吹落叶的景色,写出了金色的秋天,写出了不同人眼里的秋天,农民眼里的秋天是金色的,“金色的稻浪随风翻”,“硕果累累的金秋让人们的脸上挂着笑容”,“一片片落叶像一只只蝴蝶翩翩起舞”.其次要求学生在课外经常进行写作实践,如引导学生经常写随感和日记等.通过课内课外的写作,让学生自由自在地将自己的所见、所闻、所思、所感倾注于笔端,真正做到读写结合.
语言积累的途径是多种多样的,可说中积累,读中积累,学中积累,课外阅读中积累.教师要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的能力,让学生乐于积累,学会积累.
指导学生论文范文结:
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