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由显微镜引发的实验教学
［摘
要］ 新课程改革对学生实验动手能力的要求有所提高.要求引导学生主动参与探究过程,勤于动手动脑,而显微镜操作是高中生物实验的基本技能,也是必修一中大部分实验的必要器材.通过测试发现学生的显微镜操作并不规范,实验动手技能差.从而对问题的原因进行了分析,并提出了今后实验教学应该注意的事项,以实践新课程的教学理念.
［关
键 词］ 显微镜；实验教学；生物
［中图分类号］ G632
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2017）18-0115-01
一提起生物实验仪器,人们首先想到的必然是显微镜.翻开高中生物必修一第一章,映入眼帘的是走近细胞,扉页中第一句话便是“我们还清晰地记得它在显微镜下的影像.”看到这里,我不禁问自己：学生记住的到底是镜下的影像还是书上的图片？这个问题的答案我想很多生物教师心里都很清楚.
一、地位
从初中实验操作考试的必考点到高中生物必修一的实验中70%都要用到显微镜,可见显微镜在生物教学中占着举足轻重的地位.虽然高考中直接考到显微镜操作的题目并不多,但它却是学生进入高中生物学习的入门必杀技.从观察细胞到鉴定检测脂肪,从观察DNA和RNA在细胞中的分布到观察叶绿体和线粒体,只有学会观察,才能发现问题,乃至针对问题进行探究.
二、现状
学生对显微镜的操作到底掌握得怎么样呢？最近有个机会对一些优秀的高一学生进行了一次实验测试.测试题目为生物组织中脂肪的鉴定,该实验的几大步骤：取材、切片、制片、观察,很全面地考查学生的实验动手能力.动手能力好的学生只有切片偏厚一个问题,有一半的学生至少都有2至3个问题,更有甚者拿尺子去切子叶,拿永久装片当载玻片.当看到这些问题,作为教师的我们第一反应便是无奈地摇头,然后呢,便是无尽的反思……这些基本的操作在这些成绩不错的学生身上都这样凸显,更别说其他的学生了.为什么反复强调的注意事项对他们而言却无济于事呢？
三、探因
为什么学生对显微镜的基本操作会存在一系列的问题？我想可能有以下一些因素：（1）态度不重视.学生从初中开始接触显微镜,鉴于中考的分数,促使他们认真学习的动力完全是兴趣,若兴趣不足,完全可以置之不理.（2）练习时间不足.初中一周最多两节课,高中阶段多一点,但用显微镜最多的高一最多也就3~4节,加上繁重的课程内容,有多少教师是一节不少地完成了教材中的实验？实验室去得少,学生一去就乐翻天,完全是当放松心情而不是动手操作练习,也就根本达不到应有的效果.（3）指导操作不到位.一个教师几十个学生,要维持纪律、强调安全,还要观察学生的操作是否规范并及时纠正,并时不时缺材料器具要补充,这一定是大家上实验课的常态,在这种情况下,最好的结果便是部分实验小组得出结果,至于怎样得出的结果、操作是否规范,就算教师是三头六臂也没法保证一一指导到位.所以印象当中在这8年高中生物教学中,没有听过一节纯实验示范课！可见难度不是一般的大,这也是我们大家不愿意去触碰的话题,也是问题存在最多的地方.
四、建议
面对这些问题怎样解决？这是一个难题.在这里对今后的实验教学提出几点自己的想法：
1.保证实验教学时间.新教材中很多实验都是融入课本内容中的,需要教师提前花的时间和精力也很多,并且需要一个组的教师齐心协力,分工合作.但其收获的效果应该是毋庸置疑的,也只有这样才是真正实践了新课程标准所提倡的理念,让学生在观察、探究中发现问题、解决问题,而不是教师先讲现象再让学生去验证,这样也就同时激发了学生的兴趣.当然,这种方法对学生也有一定的能力要求.所以,大多数教师都选择前者,这样起码保证了实验教学时间,熟能生巧,也是我们愿意就能做
到的.
2.保证实验效果.实验课前,教师要预作实验,确保实验是能成功的,否则必须及时做出改正,保证实验课的效果.实验课中,尽量让学生3~4人一小组,保证人人动手的机会.特别是显微镜保证2人共用一台,并且是能调出清晰物像的.在日常的实验课中常会出现器材损坏未及时报修更换而导致学生做实验用坏仪器的情况.这种情况也跟学校没有合适的专职实验教师有着密切关系.实验教学的开展必须有专职实验教师配合做足充分的准备,否则都是空谈.课堂中教师尽量为2~3人,组内协调,这样才能尽可能保证操作指导到位,训练动手技能,从而避免连载玻片和盖玻片都无法区分的现象出现.实验结束要求理器材,养成良好的习惯.
3.适当拓展延伸.实验结束后要求学生完善报告,关键在于分析实验成功与失败的原因,训练学生的分析能力,引导学生思考能否更换材料、能否更换方法、在生活中有何应用等,有可能的话在兴趣活动中重新安排实验,这样也有利于激发学生的探究兴趣,毕竟兴趣是最好的老师.当然,引导学生从兴趣走向科学研究,首先要求教师必须作为先行者,给学生做一个良好的示范,从而实现共同进步.
随着新课程改革的进行,我相信有很多教师都在教学中或多或少地发现了自己的不足并进行了反思,只是欠缺了一点行动力,让“思变为实”,确实需要我们的努力.科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义.教学不仅要使学生获取一定的知识,还要使学生习得获取知识的方法,提高解决问题的能力.在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法.只有这样,标准规定的目标才能落到实处,才能让学生真正清晰地记得细胞在显微镜下的影像！
实验教学论文范文结:
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