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新疆班学生高中语文教学有效模式
新疆班学生的语文课教学存在一定的特殊性,教师要首先充分了解这部分学生群体的汉语水平,尤其是要了解到他们基础知识状况,然后再设定相应的教学实践目标,以合适的教学模式作为向导来有效渗透语文课程的教学.对于新疆班学生的高中语文课程的教学过程而言,不仅要进一步夯实学生的基础知识积累,提升体的汉语水平,教学中也要体现出语文课程的特点,尤其是要渗透对于学生的人文教育.让学生的文化素养和对于汉语的认知程度都可以相应提升,这才是应当达成的潜在教学目标.
一、了解学生的基本汉语水平
虽说语文课的学习已经进入高中阶段,但是很多新疆班的学生的汉语水平并不像教师以为的那样,往往学生基本的汉语语法、汉语表意乃至口语表达能力都还不够理想.教师要在平时和学生的积极沟通交流中,深入了解这部分学生群体的汉语水平,掌握他们基本的语言情况.在针对这部分学生组织语文教学时,首先要从弥补学生的汉语水平不足入手.让学生的汉语理解能力、表意能力和沟通能力都可以有所提升.只有学生基本的语言基础比较夯实后,学生才能够更有效地学习课本中那些篇目,学生对于所学文章的理解感受也会更深,不断深入的语文课教学才能够有效展开.
透过和学生平时的沟通交流后教师会发现,这些学生的汉语水平远没有教师想象得好,很多学生连基本的汉语表达都还有一定障碍.这些同学在新疆当地采用的是维语教学,汉语知识极其缺乏.相当一部分学生写作时标点、段落混淆不清,结构层次使用混乱,错字病句层出不穷,如“我对不起你”,他们会说成“对不起我”.不仅如此,学生在习作时缺乏细致生动的描写,更不用说文从字顺、表意清晰了.此外,大部分学生吐字字音或音调不准,有个同学上台发言,“有毒的蝎子”说成“有毒的鞋子”“过去的老板”说成“过去的老伴”,让人一头雾水,啼笑皆非.在了解了学生的整体汉语水平并不理想后,教师首先要从基础知识的夯实着手,让学生的语言能力有所提升.只有学生基本的阅读、表达沟通和语言应用能力有所形成,学生才会在学习课本中那些文章时有更好地理解感知,后续更为深入的语文课程教学才有良好实践的空间.
二、丰富拓宽学生的阅读范畴
总体来说,新疆学生的阅读能力十分有限,学生平时接触的阅读素材也不多,这是学生语言积累和语言感受力不足,自身的人文素养不够的一个主要造成原因.教师要让这部分学生群体有阅读的习惯和兴趣,透过丰富学生的课外阅读范畴来让他们有机会接触更多优质的读本,让学生能够感受更多优秀文学作品的感染力,这也是帮助他们学习汉语的一个很好的契机.教师可以结合学生的语言水平和语言基本功,给学生推荐一些合适的课外读物.首先可以从学生感兴趣的素材题材的阅读着手,培养学生的兴趣.当学生的阅读能力逐渐形成和强化后,再来让他们接触难度更大的读物.循序渐进的展开课外阅读更容易收获理想的效果.
教师可以结合高考名著阅读指导他们看一些比较浅显的名著,如《西游记》《格列佛游记》《子夜》……并要求他们定期写出书评.经过一个学期的大容量、高效率的强化训练之后,学生的阅读速度加快了,阅读能力也有了大幅度提高,表达能力也有了明显的进步,写文章不像以前那样痛苦不堪、词不达意而又错误连篇了.绝大部分学生的作文可以做到文从字顺,他们中很多同学写作文风清新朴实,有自己对生活的思考和感悟.丰富拓宽学生的阅读量,对于学生学习语文课程而言极为重要.学生只有养成阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯,大家的语言积累才会更加丰富,自身的语言应用能力也会更强.
三、注重对于学生人文素养的培养
当学生的语言基础慢慢提升后,针对这部分特殊学生群体的语文课的教学中,教师要关注于对于学生人文素养的培养与塑造.要多从这个层面出发,让学生的语言积累进一步丰富,能够更好地感受到很多经典的篇章带给自己的思考与感悟.文言文的教学在高中语文中是一个重要构成,这部分文章的学习可能对于新疆学生来说有一定难度.但是却是帮助他们构建自己的语言体系,形成学生基本的语言感受能力,培养学生人文素养的重要依托.教师可以让文言文的教学由浅入深地展开,在分析一些有难度的篇章时注重教学方法的合理选择,在确保学生充分弄懂文意的基础上,再来进行文章背后主题和思想情感的挖掘,在循序渐进的教学中丰富提升学生的语言积累及人文素养.
文言文课文都是经过岁月的淘洗而沉淀下来的人类精神的精华,其蕴涵的忠诚爱国、淡薄旷达、舍生取义等美学因素,对新疆班的同学无疑有着潜移默化的影响,更有着深远的现实意义.高中语文课本中的很多选篇都非常值得学生用心品德,并且认真分析其中的主题表达,如《寡人之于国也》的“仁政思想”；《孟子二章》的“忧患意识”；《陈情表》的真情流露……文言文教学能让学生在文化熏陶中提高品位、健全人格、陶冶情感.教师在针对这部分文本组织教学过程时要找到合适的渗透方法.首先要确保学生对于文本的字面含义有良好掌握,在这个基础上再来进行文本内涵和主题的揭示,并且让学生充分感受到文章传递出的情感意蕴,充分发挥文言文教学对于学生人文素养构建的教学效果.
（作者单位：江苏省盐城市田家炳中学）
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