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精准预设，教学设计的新主张
［摘 要］目前的阅读教学预设存在面面俱到、散乱无序等问题,导致课堂教学效率不高.在教学中,教师应精准预设疑问、想象和评价,从而能巧妙机智地应对课堂生成,使学生深入文本,感受文本的思想情感和艺术手法,提升阅读教学的质量.
［关键词］课堂教学；教学设计；精准预设
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）31-0040-01
目前,教学设计作为教学预设的重要方式,虽然得到了教师的普遍重视,但仍不免出现教师的预设不能为课堂教学有效服务的状况.其主要原因在于教师的课堂预设总想尽善尽美,面面俱到,结果反而贪多嚼不烂,不能起到应有的效果.那怎样才能使语文课堂“散而不乱,杂而有序”呢？
一、精准预设疑问
“学贵有疑.”人们认知事物的特点是从疑问开始的.在阅读教学中,要想提升课堂教学的效率,教师就要认真钻研文本,站在学生的视角思考：学生在阅读中会遇到什么样的问题,通过阅读他们能否自己解决.只有进行精准的预设,才能给学生提供必要的指导,使语文教学有条不紊地进行.
如,教学苏教版第八册的《生命桥》一文,为了使学生真正感受到文本主题,教师从学生认知事物的特点出发,预设以下疑问.
1. 文中哪些地方最能打动你？为什么?
2. 老羚羊的身子为什么刚好出现在年轻羚羊的蹄下,怎么会那么巧？
3. 从老羚羊的表现中,你感受到了什么？你想用怎样的语气来朗读描写老羚羊的部分？你想对老羚羊们说些什么？
就文本的主题进行预设,当课堂上遇到此类问题时,教师自然就能胸有成竹,对学生的阅读进行有针对性的指导,使学生真正受到启迪.
二、精准预设想象
阅读教学应注重对学生想象能力的培养.教师如能对学生的想象进行精准的预设,就可以为学生的阅读提供有效的指导.在预设时,教师要尽力挖掘文本中可能出现的想象点,思考学生会展开怎样的想象,他们的想象是否合理等.这些问题,教师要做到心中有数.唯有如此,才能使语文课堂焕发出活力来.
如,苏教版第九册的《少年王冕》一文的第二自然段,主要写了王冕安慰母亲的话.在预设时,为了使学生能够真正走进王冕的内心世界,教师鼓励学生想象王冕此刻的真实想法,以达成教学目标.下面是教师的预设.
1. 王冕心里想：“母亲年纪大了.我虽然很想跟着学堂读书,但家里的开销太大了,母亲供不起.我要帮助母亲减轻家庭负担,不让母亲担心,自己再想办法读书吧！”
2. 王冕心里想：“我不到学堂读书,母亲肯定很难过.我不应让母亲伤心,不能让母亲感觉到我的真实想法,这样母亲的心里也会好受些.”
……
教师在预设想象时,应从学生的心理、立场出发,想象的内容来自文本,也可超越文本.这样的预设,是对文本内容的适当补白,使学生真正感受到王冕的懂事与孝顺.只有这样进行想象预设,才能真正促进学生想象能力的提升.
三、精准预设评价
课堂评价是课堂教学的重要组成部分.教师恰当、及时、中肯的评价是学生阅读学习的动力.在教学中,朗读是课堂教学常用的一种形式.在教学预设的时候,教师应根据课文的内容特点,对学生朗读中可能会存在的各种情况进行预设评价.这样,有了精准的评价作为基础,教师在引领学生朗读的时候就会显得更加游刃有余,扎实而高效了.
如,苏教版第五册的《做一片美的叶子》一课,是一篇文质兼美的散文,读起来朗朗上口,给人一种美的享受.在进行最后两段的教学设计时,教师做了如下预设：“每一棵大树都很美,每一片叶子都很美.你们能把这种美读出来吗？”然后,教师对学生的朗读评价做如下预设.
1. 你读起来很有感觉,读出了自己真实的阅读体会与感受.你平时肯定非常喜欢朗读吧！
2. 你读出了诗一样的情怀,未来的小诗人在向你招手呢！希望你能够一直这样走下去！
在学生朗读课文的时候,由于有了预设评价,教师能及时准确地对学生的朗读进行到位的点评,使学生的学习更加投入,为高效课堂教学奠定了基础.
总之,教学是一门艺术.精准的预设虽然不能预见到教学的所有细节,但能够使教师根据课堂发生的具体情况,及时做出应对.唯有如此,才能使教师在面对各种生成的时候,能够机智巧妙地进行处理,充分显示出教师高超的教学智慧,点亮整个课堂教学.
（责编韦雄）
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