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英国幼儿阶段汉语课堂教学注意的问题
闫 娜
内容摘 要：由于英国汉语教学的低龄化范围扩大,而现存的课堂教学原则中很少有提及小学生对外汉语课堂教学的准则.本文通过对比五个英国本土学校,总结出几点对外汉语教学在英国小学课堂教学管理中该遵循的几点原则.
关键词：英国幼儿 汉语课堂 原则
随着对外汉语教学在英国的大规模开展,对外汉语课堂教学在英国当地学校的设置越来越趋向低龄化,无论是英国城市里的学校还是乡镇的学校,都在不断地扩大对外汉语教师的需求.除了高中,初中申请汉语助教,各个小学也排队申请孔子学院汉语教师.从目前所了解的学校汉语课堂设置的年纪比例来看,40-50%的学校为小学课堂,由于英国汉语教学的低龄化范围扩大,而现存的课堂教学原则中很少有提及小学生对外汉语课堂教学的准则.所以,在英国课堂教授了一段时间,通过对比五个英国本土学校,330多名年龄分布在5-11岁之间英国学生长达三个学期的汉语教学课堂上的表现,总结出以下几点对外汉语教学在英国小学课堂教学管理中该遵循的几点原则.
一.教学内容
对外汉语教学内容除了要遵循英国学生的认知水平外,还需参考其他英国本土教学科目的难度,以适应学生在其年龄阶段能够达到外语学习的认知程度.不能盲目地从自我教学出发来判断学生是否能听懂.教学遵循由易到难,由少到多.从听说到读写.根据英国小学生的课堂表现和反馈,做出适度的难易度调整.选择适合学生年龄段的教材,选取适合学生课堂上进行学习的部分.
二.教学目标
由于英国对外汉语教学低龄化发展,对外汉语教师需要思考的一个问题是,小学生学习外语或是学习汉语的目标是什么？如果思考清楚了教学目标和教学目的,那么在教学上便能够游刃有余.由于5-11岁的学生在汉语的认知上更多地还是停留在识读阶段.这时候的教学重点必须建立在让学生对学习汉语产生兴趣,进而培养学习能力,让学生在以后的学习过程中具有学习汉语的技能.而不是一味地教给学生大量的词语、语法,让学生产生畏难心理.
三.课堂游戏设置
英国小学生很喜欢课堂游戏,锻炼动手能力的活动、思考类的活动以及讨论类的课堂活动他们都很喜欢.但是由于中英教育理念的差别,英国的学生在遇到中国式课堂游戏时常常产生挫败感.例如,学习了数字的表达手势,老师让两名学生为一组,听老师读数字,然后同时做出相应的手势,哪一个学生做得又对又快,即可获得一分.在整个游戏中,学生表现出了极为紧张的神情,并且在比赛失败后独自坐在一边哭.中国学生习惯了课堂上竞赛类的课堂活动或是游戏,可是对外汉语教师容易因为忽略了中英教育的培养目标差异而让英国学生在汉语课堂上遭遇挫折,内心受到打击.在英国小学的汉语课堂上,游戏的设置一定要遵循英国学生习惯的动手能力、思维能力的培养原则,让所有学生都参与进来,让学生能够在学习汉语的同时感受到乐趣而不是激烈的竞争气氛,这样学生才能放松心态去更多地学习和接触汉语.
四.教学指令
由于小学生的认知能力和反应能力是有限的,所以小学汉语课堂上的教学指令一定要清晰明确,简单直接.越是明确的教学指令和说明,越能让学生在学习的行为过程中获得更好的表现.在学生开展学习前,教师需要用尽可能简单易懂的语言让学生明白教学指令所表达的内容,然后以学生为中心,猜测学生会在哪些部分出现理解错误,然后用简单明确的教学指令进行说明和指导.这样做能够很好地避免学生因为理解错误而进行错误地学习行为,导致教师又要花时间去进行纠错,耽误学生的学习时间,加大学生的学习难度.
五.教学姿势
中英的课堂教学中存在一些教学姿势的区别,在英国的课堂上,尤其是小学课堂,当学生有问题或是需要老师的帮助时,老师需要走到学生跟前,单膝跪地或是双膝跪地,以达到交谈时老师和学生的目光处于同一水平高度.给学生分发学习物品时应做到礼貌、尊重,避免用扔给或抛给的方式.点名提问时也要用礼貌的方式,而不能用手指指向学生,汉语教师在英国的小学课堂上的一切教学行为和姿势,都应该使用礼貌得体的方式,和学生交流沟通时也应当用礼貌的语气,切记使用直白的祈使句,这会让学生感到非常不舒服.在英国的课堂,即使是跟五岁的小学生对话,也需要做到尊重他的意愿,尊重他的人格,无论是分发彩纸时选择颜色,还是学生想要坐在地毯哪个位置听课,都需要充分地尊重学生的意愿.
六.课堂鼓励
汉语教师在小学课堂上的鼓励机制非常重要,尤其是给予学生即时鼓励和表扬.学生在举手发言、回答问题以及积极参加课堂活动时,表现良好,教师应该给予即时的表扬,并且在英国的小学课堂,尤其注重学生努力的过程,老师对学生的努力应该给予积极地评价,鼓励学生做出更多的尝试.在英国的小学汉语课堂上,老师除了对学生好的课堂学习表现做出鼓励评价外,学生在课堂上的良好的行为表现也很重要.尽量鼓励学生创造安静、有序、礼貌的课堂学习环境,对于课堂行为表现好的学生,给予肯定的鼓励或者给予更多的回答问题或是参与活动的机会,让学生们意识到良好的课堂行为可以获得更多的表现机会.
七.老师和学生之间的关系
在英国小学的汉语课堂上,老师和学生之间的关系很典型,老师还是充当着传统的引导者的角色,但是在引导的同时,老师又需要像朋友一样地与学生处于等级,尊重学生,倾听学生的需求.作为外教的汉语教师在英国小学课堂上,需要注意的是不能和学生有任何肢体接触.和亚洲的教育文化不同,在英国的小学课堂上,学生都是年级很小的儿童,他们还没有明确的认知分辨能力,所以英国的法律规定,教师是不能频繁接触学生身体,在组织教学的过程中尽量避免去摸学生的头,或是碰触学生身体的任何部位.非常典型的现象是中国老师在英国的课堂上会不自觉地因为文化迁移而带有中国式的鼓励或是纠错方式.学生表现得好,老师去拍学生的肩膀或是头部,甚至是频繁地和学生握手,这些都是不允许的.学生在书写时,教师因为需要帮助学生纠错而去握着学生的手来改正学生的书写方式,这样的肢体接触也是不被允许的.
英国的教育注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力,与其说老师是一名知识的花匠,不如说他们是为学生提供一片肥沃的土壤,让学生实现自我成长和突破.英国的教育理念深知把知识传输给学生固然重要,但教给学生获得知识的能力则更为重要.知识也许不能陪伴学生一生,但学习的能力却可以一直陪伴他们.在英国的幼儿汉语学习课堂上,老师们除了需要注意以上几个方面外,还需抱有一颗和孩子们共同成长的年轻的心,老师无私的关爱,对学生来说是学习中最大的鼓励和指引.希望本文能够对想了解海外汉语教学课堂的广大对外汉语教师有所帮助.
（作者介绍：闫娜,对外汉语教师,2013年-2015年在韩国高中教授汉语,2015年至今在英国孔子学院教授汉语.致力于研究不同国家、不同文化背景下各个年龄段的学生在学习汉语的过程中所遇到的问题）
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