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如何在枯燥的高中语文课堂中寻找乐趣

受应试教育的影响,语文的课堂上学生很少有独立思考的机会,教师通常会根据教案和资料来整理出完美的答案,特别是高三的班级,教师通常把时间都花在解题思路和解题技巧上面,指导学生们掌握一套完美的答题方案,忽略了学生们是有思想的个体.随着新教育大纲的改革,指出课堂是学生的,学生才是课堂的主体.要求语文的教学要从学生的实际出发,不能以教师的分析作为学生们的阅读,提倡学生们多阅读,少做题.

一、创设生动的语文教学课堂,在乐趣中进行学习

俗话说,兴趣是学习最好的老师.只有学生们对语文学科产生了浓厚的兴趣,他才会产生强烈的求知欲,然后主动地去学习.作为学生,要主动与教师进行沟通,婉转地对教师提出一些课堂上的要求或建议.力求让语文课堂变得生动有趣,让学生们变得鲜活起来,在语文的学习过程中享受学习的乐趣,进而提高学生们的语文素养.在教师新讲一篇课文之前,学生可以自己先查阅一下资料,了解故事发生的时间和背景,以及主人公的一些经历,明白故事发生的时刻主人公的心境.如《孔雀东南飞》这篇课文,学生们可以预先查阅资料,知道那个时代的“不孝有三,无后为大”,通过查阅资料使学生明白,为什么女主人公那么优秀还是遭到婆婆的嫌弃,因为她还没孩子.这样,学生能更好地把握故事的情节,更容易与主人公在情感上产生共鸣.为了增加语文课堂的乐趣,学生可以把故事的情节进行改编和创作,然后排练成一部话剧,通过话剧的演出,学生们可以更好地理解课文的中心思想.

二、课堂上学生要调动自己的各种感官,全面展现自我

新课改明确指出,教学活动的主体是学生,课堂上的教学需要依靠教师和学生的共同努力.课堂上教学活动是教师与学生互动的过程.一节生动的语文课堂需要教师巧设问题来引导学生,进而点拨学生的思维,作为学生,要积极配合教师的教学活动,认真思考教师提出的问题.一位著名的心理学家曾说过“在课堂上,只有经常性地启发学生们动手、动口、动脑,引导学生们自己去发现问题并积极解决问题,才能让学生们始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态.”在平时的课堂上,当教师揭示过课题之后,学生要学会自己围绕课题来提出相关的问题,然后带着这些问题去阅读文章,并把自己找到的答案用直线做好记号,把自己不懂的地方用问号来做标记,学生在自学的时候尽可能地做到边读边思考,边想边动手,通过一系列的动手和动口、动脑来训练自己,尽可能地在最大的限度里发挥自己的能力和智慧,在自主学习的过程中掌握知识并形成技能,让自己的身心全方位地参与到教学的过程中去.让语文的课堂变得生机勃勃,充满活力.

三、放飞自己的思维,在互动中进行学习

在语文教学的活动中,学生要学会自己进行独立思考,语文不像别的学科,只有一个标准的答案,语文的答案是多样多彩的,所谓仁者见仁智者见智,在教师进行引导后,学生自己要对问题进行充分的思考,要根据自己已有的经验或日常知识的累积来发表自己不同的看法或意见,对于那些有意见不统一的问题,学生进行辩论,不一定要有个谁对谁错,谁胜谁负,关键是在于听听不同的意见,知道同学们的想法.这样可以进一步的理解和感悟,我们要知道知识的海洋是大的不见边际,再博学的人也会有自己知识不足的一面.这样,课堂上的气氛会活跃起来,开放的课堂才会给我们更多自主学习的空间,但注意的是,在课堂上的互动环节中,学生不是胡乱凭着自己的感觉瞎说,而是要经过自己的深思熟虑之后说出感悟或是对问题的看法,语文的答案本就是各种形式的,这正是语文的乐趣所在——没有固定统一的答案.

在互动的环节中,学生要尊重不同的意见,当听到与自己想法不同甚至对立的观点时,不仅不能打断同学的发言,更要认真地倾听那些不同的观点,正所谓,海纳百川,学会融合别人的观点.

总结

要想学好语文这门学科,不仅需要教师不断努力提高自身的职业素养,更需要学生的积极配合,学生要学会在课文中寻找知识,通过对课文的深层解读自己去体会课文的中心思想,通过自己的不断努力来挖掘新的知识点来获得满足感.在平时的语文课堂上,学生要配合教师的教学步骤,不可把自己对教师的私人评价带进课堂的教学中去.不仅要学会在课堂中寻找乐趣,更要学会自己去创造课堂中的乐趣.总之,尽可能地让语文的课堂充满活力,变成学生乐于学习的场所.

【参考文献】

[1]陈长青.新课标下高中高效语文课堂的构建和实践[D].山东师范大学,2011

[2]郭丽巍.新课标下高中语文和谐课堂构建探究[D].延边大学,2010

[3]王姣青.语文课堂教学生态的理论与实践[D].湖南师范大学,2005

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