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初中政治课中的生命教育以《珍爱生命》一课为例

江苏苏州市高新区实验初级中学（215011）姚桂明

［摘要］生命教育是一切教育的前提, 也是校园教育的最高追求.政治课程需要帮助学生形成正确的生命观念, 引导学生珍爱生命, 也需要给予学生健康的生命意识指导, 引导学生正视生命价值, 以积极的人生态度, 提高生命质量.在《珍爱生命》一课的教学中, 可从图文结合、故事演说、联系生活三个方面来有效实施生命教育, 以培养学生珍爱生命的意识.

［关键词］初中政治；生命教育；珍爱生命

［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058 （2018） 34-0061-02

诺贝尔曾说过： “生命, 那是自然付给人类去雕琢的宝石. ” 生命对于每一个人来说, 都只有一次, 它是无价之宝, 也是一场不再来的人生旅行.如何有效地充实它, 珍惜它, 成为每一个个体都应该思考和正视的问题.初中政治课程中的生命教育, 将小我存在与大我价值相结合, 旨在引导学生学会尊重生命、理解生命, 并形成正确的生命观.而政治教师则需要具备较强的生命意识,坚持以人为本, 关心关爱学生, 以丰富生动的课程内容,教导学生珍爱生命, 使学生理解生命的意义, 并积极地提升生命价值, 扩大生命容量. “珍爱生命” 是初中政治课程的起点, 也必然是生命教育永不落幕的主题, 它值得人们思考, 也需要人们关注.

一、图文结合, 探究生命起源

经过40年的改革开放, 中国的经济发展水平有了极大的提高, 当下的初中生, 享受着丰富的物质生活条件,在和平稳定的社会环境中成长学习.但经济的快速发展, 为学生的精神成长带来了一定的困扰, 父母忙于工作, 亲子时间较少, 家庭沟通不足, 一系列成长问题在现在社会日益凸显, 抑郁自杀等现象日益低龄化.因此,在政治课堂上, 教师有必要亦有责任培养学生的生命意识, 让学生拥有发现生命美好的眼睛, 引导学生热爱生命、热爱生活.

《珍爱生命》是七年级上册的内容, 在这样温暖的一课中, 教师可以尝试以图文结合的方式, 带领学生探究生命的奥秘, 培养学生的生命意识.众所周知, 在人类社会, 每一个生命个体, 都是由母亲经历十月孕育而来,从一个小小的受精卵, 到呱呱坠地的小婴儿, 十个月的时间, 是爱的奇迹, 也包含一家人的期冀和努力.因此,在《珍爱生命》一课中, 教师可以在导入环节为学生播放纪录片《生门》片段, 与学生共同感受生命的不易.一方小小的医院, 集结了人世间生与死的挣扎、舍与得的纠结, 而母亲的九死一生、苦苦挣扎, 正是为了将孩子带来这个世界.教师可以举行一次班级学生成长成熟的图片展, 鼓励学生走上讲台, 向大家介绍自己的成长照片背后的故事, 让师生共同感受生命的力量.人类社会有生命的奇迹, 大自然中同样存在各种各样的生命故事,破土而出的一粒种子, 一朵向阳而开的鲜花, 一只翱翔在天空的苍鹰……一幅幅图片, 看似表达的是动物的生命活动, 实际上向学生展示出鲜活生命在大自然中的美好.

学生是政治课堂的主人, 教师需要在教学过程中,充分发挥学生学习的主动性, 鼓励学生参与到政治课堂中, 表达自己的见解和意见.教师在教学中以图文并茂的形式, 能刺激学生的视觉, 引导学生感受生命的力量.

二、故事演说, 了解生命宝贵

生命只有一次, 每一个人都应当珍惜它, 但如何在有限的生命中, 活出自己的精彩, 展现自己生命的价值,同样应当是政治课堂的重要议题.

在人类和大自然的发展中, 有许多带给人力量和震撼的生命故事, 发人深省, 让人深思.所以, 在《珍爱生命》一课的教学中, 教师不妨放手, 充分发挥学生学习的积极性, 鼓励学生成为政治学习的主人, 说一说自己所知道的生命故事.从一生在轮椅上铸就学术高台的霍金, 到不向命运屈服的贝多芬, 从经历过坎坷仍然不放弃生命的史铁生、张海迪, 到生命的奇迹海伦 · 凯勒, 七年级的学生可以尽情地联系他们所知道的知识, 介绍与生命有关的故事.除了人类社会有在逆境与坎坷中, 坚守生命尊严, 活出精彩人生的故事, 大自然中的物竞天择, 同样值得我们敬佩, 如宁愿牺牲自己也要保全年轻一代的羚羊, 穿越大半个地球完成族群迁徙的角马、灰鲸等等.浩浩荡荡的动物故事, 看似与政治课程无关,但却用自己生动淋漓的精彩, 向学生展示了看似束手无策的动物, 面对残酷的大自然, 所做出的努力与挣扎.

恰如历经生死的奥斯特洛夫斯基借保尔之口说出的劝诫之言： “人最宝贵的东西是生命, 生命对于我们只有一次, 人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候, 不因虚度年华而悔恨, 也不因碌碌无为而羞愧. ” 政治课堂的魅力之一, 正是帮助学生树立昂扬向上的生命理想, 以自己的努力和奋斗, 充实生命, 活出生命的精彩.

三、联系生活, 提高生命价值

当下的初中生, 多数是在充满爱的温室中长大的,在父母长辈的关爱下, 社会福利体系的保护下, 他们极少经历挫折.受挫能力的不足, 使得学生一旦经历人生的坎坷, 极易走上生命的极端, 导致家庭和社会的悲剧.所以, 生命教育除了涵盖生命宝贵的教育和生命价值的教育之外, 也应当包含生命挫折的教育.教师可以通过联系生活的方式, 帮助学生了解自己成长道路上, 可能遇见的种种问题, 教授学生解决问题的方法, 使学生以积极向上的态度, 提高生命的价值.

《珍爱生命》是每一位老师、每一位家长对孩子最美好的祝福和期冀, 而面对生命中的挫折, 怎样渡过难关,保持自己的赤子之心, 则是一个值得讨论的问题.在政治课堂上, 教师可以联系生活, 从不同的角度, 鼓励学生积极交流, 使政治课堂闪烁智慧光芒.如课堂上, 让学生以 “遇见挫折怎么办？ ” 为话题, 开展积极的讨论, 是坐以待毙的怨天尤人, 闷闷不乐的情绪低迷, 封闭自我的沉默与消极, 还是积极与人沟通, 寻求解决问题的方法.种种方式不尽相同, 却真实广泛地存在于学生的现实生活中.初中生处于人生观、价值观形成的重要阶段, 且刚刚从懵懂的小学步入紧张的中学, 生理的成长发育和学习环境的变化, 极易让他们变得敏感而脆弱, 也易走向人生的极端.因此, 以《珍爱生命》的教学为契机, 在班级开展挫折教育的讨论, 其本质亦是帮助学生形成正确的生命观, 让学生在遇见挫折与坎坷时, 能正确面对,积极寻求解决问题的方法.

授人以鱼不如授人以渔, 在政治课堂上, 教师应积极为学生创设生活化情境, 鼓励学生在情境中, 锻炼自己能力.如有的学生在刚迈入初中时, 面对教材的改变, 有学习上的困难；有的学生刚进入青春期, 敏感而多疑；有的学生面对环境的改变, 脆弱孤独, 不知所措……小小的问题, 如果没有得到重视, 极易成为学生成长中的大问题, 给他们带来一生的遗憾.在《珍惜生命》一课中, 教师可以鼓励学生当一当生命小老师, 说说自己在面对这些问题时的处理方式, 向老师和家长寻求帮助,广泛涉猎图书, 提高自己的认知能力.通过创设这样的生活化情境, 可以提高学生的抗挫能力等, 减少生命悲剧的发生以及学校和家庭的遗憾.

生命诚美好, 生命亦宝贵.青春学子作为青春校园里的美丽风景, 值得人关心与保护.教师在传授知识之余, 需要给予学生人文关怀, 为学生创造安稳的, 保护其成长, 促进其发展.

（责任编辑袁妮）

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