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地理户外考察对高中生地理实践力培养的意义
［摘 要］地理实践力是指人们在户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质.地理课标要求必须改变传统的教学方式,充分利用校内外的资源,以现实生活中的学校、家庭、社会、自然环境为出发点,采用“走进来”和“走出去”的方式让学生掌握基本的地理知识和技能,提高地理实践力.
［关键词］地理；户外考察；高中生；地理实践力
［中图分类号］ G633.55［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-6058（2018）22-0092-02
长期以来,我们的地理教学是以课堂教学为中心.虽然新课改提出了教学模式要围绕“以学定教、自主合作”的高效课堂理念,但在实际课堂教学中,为了系统、完整地传授人类社会几千年来积累的文化科学知识,服从于地理学科教学的需要,最常见的还是“讲授型”教学模式.在这种传统的课堂教学模式中,教师是教学信息的主动发出者,学生是被动的接受者,课堂上呈现的是单向的信息传递方式,师生之间很少有主动的信息双向交流,学生学习的主体积极性被抑制,学生课堂教学中的情感生活被剥夺,造成了课堂教学的“沉闷”,学生眼神的“呆滞”,教师对职业的“倦怠”.
为了使这种现状有所改变,培养学生的地理实践力,在高二下学期刚刚学完选修3《旅游地理》之后,我邀请了部分家长一起,利用周末带领学生来了一次近郊旅游——“月亮花谷”之旅.下面是这次活动前我给每个小组的组长发的短信,以及活动照片.
地理户外考察不仅对高中地理教学,更是对学生地理实践力的培养有着十分重要的影响和意义.
一、构建和谐的师生关系,促进学生身心健康发展
师生关系是教育教学中最基本、最重要的人际关系.有了和谐的师生关系,也就有了和谐的课堂,就能促进教育教学和学生身心的健康发展.
人跟人相处需要在一定的环境和时间背景下,通过相互间心理上的互动和现实生活中的相互接触,彼此认识、了解,才能达成某种关系.这次地理户外考察活动恰是一次很好的契机.时间上不仅是母亲节,活动中更有学生与学生的互动、学生与家长的互动、学生与教师的互动.在这种特定的环境和时间背景下,学生很清楚地感觉到教师和自己的父母一样,为了自己的茁壮成长在竭尽全力,不惜付出,因此,师生关系变得更加和谐,最明显的变化在于：①学生的眼神变了,不再躲闪教师的目光,不再与教师对立,而是羞涩、柔和、信赖与依恋.②课堂的教学活了,学生更乐于接受教师的引导并主动地参与其中,教师也更乐于创造性地扮演主导的角色,并积极主动地关注全班的每位学生,师生就在这心理和生理的享受中度过短暂的课堂时间,并且课后回味无穷.
二、提高学生实践、观察、搜集和处理信息的能力, 促使学生理论联系实际,学以致用
本次地理户外考察活动是在系统学完旅游资源的分类、特性、欣赏,开发条件评价、规划、对区域可持续发展的影响等理论知识的基础上开展的.课堂教学中,虽然利用了现代的教学资源帮助学生去理解,但很多学生仍然对一些概念、原理和规律半信半疑,死记硬背,分析相关问题时生搬硬套.户外考察活动恰是地理课堂教学内容的一次验证、延伸和补充.活动结束后,我明显地感受到：①学生对教师设计的地理探究活动充满兴趣与.比如,我要求学生利用某个晴朗的周末寻找处所的正南方位.学生们利用景观树的影子确定了处所的正南方位,验证了判断某地太阳方位的方法,并能举一反三,理解并掌握关于太阳视运动的相关原理和规律.②学生思考问题时会主动创设情景.比如,将地形景观图转绘成等高线地形图.学生把桌面当作海平面, 用自己的水杯或笔筒,甚至是高低不同的几摞书等工具自建地形景观图,因为有情景创设下的思维过程,学生很容易由感性思维上升到理性的思维,教学中的难点就迎刃而解.③学生提高了分析问题、解决问题的能力.活动前,我利用一节课的时间让学生做四组高考真题： 分析莫干山“民俗”旅游快速发展的原因；分析“篁岭晒秋”的旅游价值及开发的有利条件；分析枫桥地区借香榧发展旅游业,把客源地定位在周边城市的主要原因； 分析乌斯怀亚旅店规模不大,收费较高的原因.批改后,学生均分不到4 分.活动后,学生再做,再批改,学生均分上涨到4 分多,再经过对试题的评析,学生利用所学的旅游地理知识与技能来分析、解决问题的能力有了长足的进步和发展.在5 月份稳派组织的高三起点摸底考试中选做旅游地理的学生均分达到5.7 分,拿到10 分满分的有2 人.
三、让学生用地理的眼光认识和欣赏地理环境,反思人地之间的关系
这次地理户外考察活动中,有三处景点引起了学生的浓厚兴趣：①花卉面积近百亩,春有芍药、玫瑰,夏有薰衣草、格桑花,秋有波斯菊,冬有蜡梅.这反映了每种花儿或者说植被都有自己的生长习性,所处的环境气候有四季变化,热量决定着植被类型和花期.②低洼处的玫瑰花长得更饱满和水灵,这涉及植被生长条件的比较.因连续几天没有下雨,土壤有些干旱,而低洼处的土壤水分条件较好,所以花型更好一些.③种植区里是挖沟起垄栽培,这是对植被生长环境的改造.家乡位于亚热带季风气候区,降水总量丰富,但季节变化明显,这种耕作方式既可以防雨季的涝渍,又利于干旱时的灌溉.“起垄沟灌”技术与传统的大水漫灌相比,灌溉水经沟底、沟壁渗入中层土壤,表层土壤结构不会遭到破坏, 土壤透气性好,有利于微生物的活动,加速有机质的分解,为土壤提供更多的养分；仅灌溉果树吸收根的集中区域,可有效降低土壤蒸发和果树蒸腾,减少水肥流失； 果树树干周围的空气湿度低,可以减轻病、虫、草的危害；可以降低地下水位,减轻土壤的盐碱化；果树多年生,根系庞大,利于实施,并具有一次建成,多年使用的特点.
通过师生共同观察、相互交流,学生明白了一个道理：人们只有遵循自然规律,才能因地制宜、因时制宜地促进区域经济可持续发展.
四、激励学生努力学习,形成实践活动中所应具备的行动能力和品质
我班上有一位女生,对地理很感兴趣,下课以后总是喜欢与我交流所学知识,地理成绩本应不错,但实际上她的地理成绩不好,其他学科也学得很糟糕.主要原因是她以身体不是很好为由,放纵自己,学习上意志力薄弱,听课、作业随意,答题更是不讲究规范.我与她交流过多次,但效果不明显.这次地理户外考察活动后, 她有了脱胎换骨的变化：①小病不是病,上课不再瞌睡,交上来的笔记整洁有序,检测内容准确率高,在5 月份的摸底考试中第一次超过70 分.②下课后还是喜欢与我交流,但思维过程趋于严谨,注重逻辑推理.③立志好好学习,在用坚强的毅力、强健的体魄、过硬的知识技能改变自己命运的同时,做对家乡、对社会有用的人.
总之,地理户外考察是将地理理论知识与实践相结合的一种重要形式,是学生提升地理实践力的重要途径.这次活动使我深切地体会到：带领学生走出课堂的地理教学,不仅能教给学生理论联系实际和学以致用的方法,使学生回味无穷,学到充满生机的地理知识,而且能够培养健全的、具有实践能力的新世纪人才.
（责任编辑周侯辰）
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