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老年大学写意花鸟画教学浅见
写意花鸟画内容丰富,每位教师的教学切入点都各不相同,有的从画梅开始,有的从画兰开始,有的从画藤木开始……基于老年学员在学画过程中的理解能力和掌握能力,我采取由熟到生、由简到繁、由浅入深、循序渐进的教学方式,选择画竹作为教学切入点.在教学中,我有三个方面的体会：
一、笔墨.写意画竹, “写”字在前,关键是要求老年学员能够正确理解“写”与描、涂、抹的本质不同.写意画竹,竹竿、竹节、竹枝、竹叶无不体现了书法用笔.在行笔过程中,有起笔、收笔、藏锋、露锋、提按,均要求行笔平稳、力透纸背,这样画出的竹子才挺拔劲健,符合“骨法用笔”.通过循序渐进的画竹训练,使老年学员逐渐领会到了写意画的笔墨趣味和笔墨内涵.纵观中国画的发展轨迹,历代都有以画竹著称的画家,如宋代文与可、元代赵孟频、明代徐青藤、清代郑板桥、近代吴昌硕等.除了是画竹高手以外,他们在书法上也都有很高的成就,能够很好地发掘画竹过程中的笔墨表现力.通过写意画竹的训练,能使老年学员对写意画的“写”有一个很清楚的认识,从而对笔墨在写意画里所担当的角色也有相当程度的了解.
二、构成.根据老年学员的特点,在教学过程中,从画竹人手,我认为有两点好处：一是大家耐竹子的自然形态较为熟悉；二是在教学过程中进行的画面组合构成讲解,大部分老年学员都能容易理解和接受.在画竹的开始阶段,从一枝一叶开始,逐步到一组叶、两组叶、三组叶,进行有规律地由少到多、由简到繁的竹叶组合训练.通过一段时间的练习,老年学员便逐步领会了竹叶的组合规律.在此基础上,可再进行相对复杂的竹叶组合的练习.在这里强调两点：一是起步阶段要简单一点,逐步增加难度；二是教学过程要清楚明白,步骤要细一点,跨度不可太大.经过这两个阶段,接下来就可以进行简单的构图练习,包括落款、盖章.
三、意境.任何文艺形式,其目的都是表情达意,书画也不例外.梅、兰、竹、菊作为表现对象,已超越了其本身观赏植物的性质,不知从何时起,人们已把它们人格化了.在文人墨客的诗词文章里,我们都可看到一幅幅品格高尚的君子图.陶渊明笔下的菊花已是一个隐者人格的象征；郑板桥笔下的竹子瘦劲挺拔,也画出了板桥老人的傲骨；的咏梅诗更显然是一代伟人的风范体现.总之,我们在学习写意花鸟画的同时,要不断地提高自身修养,提高审美趣味.
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