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21世纪俄罗斯师范教育现代化的价值取向与制度安排
21 世纪俄罗斯师范教育现代化的价值取向及制度安排研究
21 世纪初 , 俄罗斯社会转型进入一个新的历史阶段 , 全面现代化成为社会发展的主要目标.现代化是现代社会的文明进程,现代教育与社会整体的现代化及其展开是同体、同构的.为实现教育现代化的宏伟目标,俄罗斯颁布了《2010年前俄罗斯教育现代化构想》,开启了俄罗斯教育改革的新时代.
本研究从师范教育观念更新的视角去审视和判断俄罗斯师范教育现代化的整体特征和民族特性.其中,师范教育现代化的价值取向最能集中反映出俄罗斯社会、国家和个人对于师范教育现代性的基本认识和理想追求,是引导和规约现代化行动的思想基础和理论依据.苏联解体之后,俄罗斯一度处于“价值真空”状态,社会的急剧转型导致传统价值观体系被摧毁,惯性规则被破坏.因此,价值观重构成为俄罗斯师范教育现代化的首要任务.新的价值取向是俄罗斯师范教育对 21 世纪社会发展诉求的理性应答,是探讨俄罗斯师范教育现代化问题的逻辑起点.俄罗斯教育现代化具有典型的国家主义特征,国家在教育现代化的进程中扮演着特殊的角色,并以制度安排的方式来推动和实现师范教育现代化.
我国与俄罗斯师范教育有着共同的历史和现实的参照系——苏联模式和社会转型.因此,两国师范教育在如何保持各自传统的基础上进行创新,如何突破师范教育体制壁垒等方面具有较大的可比性和可借鉴性.系统分析俄罗斯师范教育现代化的价值取向和制度安排,对于丰富和拓展师范教育现代性的内涵及实践模式具有重要的理论和现实意义；对于反观我国教师教育改革的现状及问题、特别是将对转型时期我国教师教育的价值选择和制度设计提供有益的借鉴.
全文共分八章.第一章是绪论；第二章分析 21 世纪初俄罗斯师范教育面临的新挑战及改革动因；第三章揭示俄罗斯师范教育现代性的内涵及其价值取向；第四章梳理和探究俄罗斯师范教育现代化的制度设计、组织实施和保障机制及其特点；第五章进一步分析和揭示俄罗斯师范教育政策调整的动因与策略；第六章探讨新形势下俄罗斯师范教育现代化再出发的方向与措施；第七章以俄罗斯国立师范大学为个案,分析当下俄罗斯教师培养模式的特点；第八章结束语,总结俄罗斯师范教育现代化的总体特征及对我国师范教育改革的启示.
从价值取向和制度安排这两大主题出发,本研究得出以下两个方面的基本结论：
第一,师范教育现代化是 21 世纪初俄罗斯师范教育回应社会挑战的战略选择,承载着多重使命.师范教育现代性主要体现在开放性、专业性、标准性和实践性等方面.俄罗斯在现代化实践过程中不断丰富着师范教育现代性的内涵,并在继承本民族优秀教育传统的基础上,提出了符合时展要求的现代师范教育观.其中,人本教育观、职业能力观、优质教育质量观是现代俄罗斯师范教育观的重要组成部分,体现了俄罗斯师范教育现代化的理想追求和价值取向,具有导向性、前瞻性、规范性的特征,为师范教育改革实践和师范教育制度安排提供了有力的依据.
第二,师范教育制度创新是俄罗斯师范教育现代化战略实施的重要保障,也是俄罗斯国家师范教育现代化意志的表达.联邦政府通过制定和颁布一系列的法律、法规、标准以及发展纲要,来促进教师教育管理制度、财政制度、学位制度和社会参与制度的创新,为师范教育现代化提供了一个新的制度环境.其中,颁布和实施国家师范教育标准是俄罗斯师范教育现代化目标达成的重要策略,保障了俄罗斯教育的同一性和教师培养质量.
本书由杜岩岩著,编译出版社 2016 年 1 月出版.
教育现代化论文范文结:
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