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语文教学之规范、习惯和兴趣

文\袁敏

语文,语言文字也.语文教学有许多招,而其中最重要的基础招式就是模仿和重复.模仿是方式,重复是方法.教会学生模仿、重复,初听觉得简单：写不出作文,拿篇范文读一读,依葫芦画瓢,按部就班地写作,自然熟能生巧；不识字、不会写字,抄写几遍,加深印象,此症也药到病除.但事实上并非如此,照读,照写,也有技术和方法,而技术和方法的传播者正是教师.何谓师,传道授业解惑者也.

小学语文,特别是低年级语文,语言的使用首先要规范、合理.发音标准、用词恰当、文字流畅,这三大要求都与习惯的培养息息相关.教学中,针对农村学生存在的语言表达断续,家乡口音严重,以及方言用词低俗等问题,教师应及时作出纠正,并让学生加强对普通话的练习.朗读便是练习普通话的好机会.充分利用早读时间,让学生边读边听,读的过程中出现的不正确的读音,教师应立即纠正；而对难的字音,教师应进行归类整理,让学生反复练习,长此以往,学生的普通话水平一定会有所提高.口语交际练习也是练习普通话的好机会.学生早上见到老师,要说：“老师早上好”,上下课仪式、进办公室、和升旗仪式等场合,一律要求学生用书面语言表达.这样,通过课上,课下的反复练习,学生的语言表达能力必将如芝麻开花—节节高.

规范的语言表达,是学好写话习作的基础,而写话教学又是作文教学的序曲.从写好一句话开始至写上两三句话,学生观察力的培养也是关键,学生容易忽略细节.例如,看图写话时,学生不易观察出第二幅与第一幅图的相同和不同来.让学生多看连环画,让每副图形在学生脑海中不断翻阅,展开合理想象以丰富画面内容,通过想象可以使本是静止的画面变得活动起来,并想象出不同人事物的各种动作、神态、姿势,甚至人物的内心活动,以及不同场景,但要合乎情理,绝不能脱离画面,任意发挥,要领会画面所表达的中心思想.继而连成胶片,最后让学生通过讲故事的方式放映出来,把句子连成一段话,这样就丰富和形象得多了.学会了写话,习作就自然水到渠成.

如果说低年级文字教学是一颗大树,那笔划是树根,字体是树干,拼音是绿叶,而读、写,就是把这三者连接糅合的茎.学生一边写,一边读,才能记住型,见型能读出来就能描绘出形,做到形而读字,读而型出.而学写毛笔字,特别是书写刚学的生字,把字放大让学生对字形有大的影像,通过练习,记住笔划,架构,将文字形象成房子,让学生自己打基础,搭房梁,通过搭接架构的过程,学生想不记住都难.让学生读全带拼音的课外读物的好处同样显而易见,一、可以激发学生的语言细胞,二、可以让学生识字认字,三、可以培养学生阅读的好习惯.读写结合,让学生在阅读前提下理解,在课堂内模拟语言环境,从词到句到段,逐步进行语文实践,培养语文能力.除此之外,现代传媒也是学生学习语言的好媒介,看电影电视让其识字,既增加学生知识范围,又使其保持对语言学习的积极性；用电脑学习拼音打字,既巩固了拼音,又学会了上网；用微信交流,口语交际,即培养了学生的语言表达能力,也为习作做了铺垫.寓教于乐之间,学生兴趣盎然.

教好语文,路很多,不同的人有不同的办法,有培养学生阅读书籍的,有培养学生看连环画的,有培养学生演讲的.总之都是要顺着孩子的天性,培养起他们对语文学习的兴趣,这才是语文教学的关键.兴趣为师,受益终身.

（四川省雅安市名山区蒙顶山镇中心小学）

语文教学论文范文结:

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