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新疆小学英语教师专业的现状和

【摘要】本文通过问卷调查和访谈等实证性调查,分析新疆小学英语教师专业发展的现状,以及目前新疆地区尤其是边远地区小学英语教师专业发展面临的问题,并且进一步探讨了解决这些问题的对策.

【关键词】小学英语教师；专业发展；教师教育

一、引言

(一)目前我国对教师专业发展的研究主要是从促进教师专业成长的角度出发,侧重研究外语师资培训的目标与内容.近年来外语教师教育与发展问题已引起了国内学术界的广泛关注.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出“加强教师队伍建设,提高教师整体素质”；国家教育部于2010年开始全面实施“中小学教师国家培训计划”即“国培计划”.随着教师专业发展研究的深入,研究成果多集中在英语教师的专业素质结构、专业化涵义、标准及培养途径等方面.已有研究主要以理论为主,缺乏实证性研究.特别是对小学英语教师的专业发展现状研究还不够充分,对新疆地区小学英语教师的专业发展研究更是寥寥无几,对影响本地区小学英语教师专业发展的因素,缺少详尽的调查了解,对适合教师专业发展的途径缺乏切实可行的对策.

（二）本文依据教师专业发展的理论与相关研究,在《小学教师专业标准》实施的背景下,以新疆小学英语教师专业标准为框架设计问卷,以问卷调查和访谈等方式展开调研,并且借助我校承担“新疆地区小学英语教师国家培训项目”这一有利契机,对新疆小学英语教师专业发展现状进行实证调查,探究其在专业发展上所面临的问题,分析适合新疆小学英语教师专业发展的对策.

（三）为了调查了解新疆小学英语教师专业发展的情况,笔者和课题组成员主要采取了问卷调查、随机访谈的形式,针对新疆小学英语教师的基本情况、教育教学理念及英语教师应该具备的专业素质专业技能等方面,设计问卷调查表.本问卷由笔者所在学校英语教育专业学生参加顶岗实习时带到其所在地区的小学,对小学英语教师随机发放问卷调查并回收（包括乌鲁木齐地区,塔城地区,额敏县,沙湾县,鄯善县,吐鲁番地区以及和田地区）.同时,问卷调查和随机访谈也由笔者对“新疆地区小学英语教师国家培训项目”的教师培训时随机进行.本次问卷的调查规模较小,但是数据主要来自新疆北疆地区和东疆部分学校,其结果有一定的代表性.

二、新疆小学英语教师专业发展现状

（一）小学英语教师结构分布情况调查.调查结果表明：新疆小学英语教师基本以女教师为主,年龄在35岁以下的占70%,男教师数量低于10%；教师的职称分布：初级职称占70%；中级职称占20%；大专以上学历的教师占到70%,其中英语专业毕业的教师占到60%.通过调查发现,大部分英语教师的工作量达到每周16至20节课时以上,必要时还要任教不同学科,教师工作量大；还有部分小学英语教师是非英语专业转岗为英语教师.

（二）小学英语教师专业发展情况调查.针对小学英语教师专业发展的调查,主要从三个维度入手：专业理念与师德,专业知识以及专业能力.调查发现多数教师在对职业理解与认识,对小学生的态度与行为以及个人修养与行为方面的认识程度基本到位,多数教师认为.自己热爱小学教育事业,具有职业理想和敬业精神,重视小学生身心健康；树立育人为本、德育为先的理念,将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合,重视小学生全面发展.但是多数教师认为教学中教育教学知识和通识性知识的运用要大于学科知识的运用,即教师更重视专业能力,教学技能而不是学科知识.参与调查的教师普遍认为在英语教学能力方面需要加强,认为这方面的提高有利于提高上课水平；多数教师认为外语教学法对教学有一定的指导作用,但是有40%的教师认为自己不了解或了解甚少.

在专业能力方面,80%的调查教师认为小学英语教学设计与课堂教学的组织与实施是决定课堂教学效果的主要影响因素,即多数教师更看重教学法与教学模式的选择.高达70%的调查教师希望接受有关这些方面的培训.调查中超过50%的教师认为教学反思有利于提高他们的教学质量,但是对于发现问题和研究问题的能力方面,教师们认为没有时间和精力投入其中.另外,调查中多数教师认为英语专业知识的丰富与否会影响教学效果,而且55%的人希望通过培训提高语言知识水平.这说明对小学英语教师,特别是对非英语专业出身的英语教师的基础知识培训是非常迫切的一项工作.

(三)小学英语教师教学操作技能调查

问卷调查从教师课堂组织与调控,教学节奏,课堂情景模拟,教学模式和方法的选择等教学操作技能方面进行调查发现：60%的教师能根据教学需要运用教学基本功进行教学,即运用课堂游戏,英语歌曲,简笔画以及自己制作的课堂教具来辅助英语教学.但整体而言,被调查的教师中,有30%的人在教学中不常使用多媒体教学,特别是边远地区的乡镇以下的小学英语教师,由于教学条件差,没有多媒体平台,有多达60%的受访教师希望接受多媒体英语教学培训；其次是简笔画和手工制作培训.由此看出,必须改善农村教学条件,否则将限制教师的专业发展.

三、新疆小学英语教师专业发展中的问题与对策

(一)存在的问题.

1.师资不足以及教师资源配置不合理,制约了教师整体的专业发展.在教师结构方面,新疆各地区小学英语教师分布不均衡,职称以初级职称为主力,而且多以女教师为主.有一定数量的非英语专业的教师从事小学英语教学工作,通过对岗前培训的老师的听课,发现有相当一部分老师英语口语和听力技能欠缺,语音语调不标准,在小学英语实际教学中严重制约了教师整体专业素质的提高,同时也影响了小学英语教育的发展.

2.相当一部分教师只重视教学技能而忽视专业知识的提高,影响了教师个人专业均衡发展.很多教师更重视课堂教学方法和技能,认为小学英语教学设计与课堂教学的组织与实施在实际教学中影响远远超过自己的专业知识,部分教师虽然承认自己对小学英语教学理论和语言习得理论等专业知识缺乏了解,但却没有给予充分的重视.从调查结果看,大多数教师只注重教学策略的设计,而忽视了专业知识的提高.在实际教学中,英语教师的专业知识和语言应用能力的不足影响教师自身的发展.

3.教师专业发展意识欠缺以及专业发展能力不足制约了教师专业的持久发展.新疆各地区小学英语教师大多数都承担了较多教学任务,甚至跨学科代课,由于要应对各类教学评估,很多教师没有精力去关注自身专业的可持续发展,进行有针对性和目的性的学习进修.调查中只有30%的教师愿意承担公开课或观摩课的教学任务;24%的教师关注英语教学以及教法研究；40%的教师会进行教学反思.由此可见,多数教师专业发展模糊,不重视教学研究和教学反思,没有明确的终身学习思想,制约了教师自身专业的发展.

(二)应对措施.

1.采取合理的用人政策及措施,充实小学英语教师师资.针对师资不足和教师分配不均的情况,可以从师资来源进行解决.除了师范类英语专业学生,来自其他非师范类高校的英语专业毕业生也可以纳入小学教师岗位,再通过培训学习教育心理学知识以及教学法等教育理论,成为专业的英语教师；对师范类英语教育专业的学生,切实注重与小学教学相适宜的教学要求,使其培养成符合小学教师专业标准的合格的教师；对于现任教师中英语专业毕业的学生尽可能安排其任教英语课；对于转岗从事小学英语教学的教师,要注重专业知识的培训,提升他们的专业素养.

2.采用分层培训提升教师专业发展意识和能力.根据教师的不同学历、不同资历和实际教学能力,分层要求分类培训.通过在职培训是提升教师专业发展的必不可少的途径.目前针对小学英语教师的培训主要是选派骨干教师参加各级各类学习和观摩,不能做到面向全体教师.因此教师在职培训机构有必要根据不同教师情况分层进行培训：如对受过英语专业学习的教师,进行教学科研方面的培训,提高科研能力.对于非英语专业转岗从事英语教学的教师,重点进行英语专业方面的培训,提高英语教学理论的掌握.教育主管部门要引导教师进行专业发展设计和规划,激发英语教师的自我发展意识,通过提升小学英语教师的专业能力和教科研能力来提高教师的专业素质和教学技能,从而全面提升教学质量.

3.以小学教师专业标准为引领,制定合理的人才培养模式.作为培养基础师资的师范院校,要适应课程改革发展的需要和新课标的要求,制定符合小学教师专业标准的培养计划以及课程设置.对英语专业的师范生,要培养过硬的专业基础知识,扎实的语音语调及语法基础,从源头提升教师的专业水准.鼓励学生投身小学英语教学工作中,明确其今后的发展目标.为新疆小学英语教育输送优秀的英语教师.

【参考文献】

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[5]王振先.中小学英语教师自主专业发展的途径[J].中小学外语教学,2006（9）

（基金项目：新疆师范高等专科学校科研项目（项目编号：XY201415）《“小学教师专业标准”背景下探究新疆小学英语教师专业发展》）

【作者简介】

贺新丽（1970-）,女,乌鲁木齐人,硕士,讲师,研究方向：英语教育.

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1、小学英语教师杂志