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演讲教学之翻转课堂在幼专院校的设计和实施以《今天，我们将怎样阅读经典》为例
语文作为一门兼具工具性与人文性的学科,讲究听、说、读、写等能力的全面培养,在现实的语文教学中,教师和学生往往将大部分精力投入于读与写,即书面语言的关注中,却忽视了提高口头语言表达的能力.幼儿教师由于职业特点的要求,在走进工作岗位后将与幼儿有着密切的互动,且幼儿的向师性更是对幼师提出了较高的要求,在一份社会调查中显示,大部分幼师都能认识到口语表达能力对自己将来职业的帮助,但是只有很少一部分同学能真正重视口语表达的提高.在当下的语文课堂教学中,充分挖掘演讲教学的价值,可以为学生口语表达能力的飞速提高插上一对翅膀.
演讲作为一门学问和艺术,它需要演讲者在公众场合,以有声语言为主要手段,以体态语言为辅助手段,针对某个具体问题,鲜明完整地发表自己的见解和主张,阐明事理或抒发感情.在今天,演讲越来越重要,它已成为人们生活中的一部分.传统的演讲教学中要么是教师不够重视,蜻蜓点水式地一带而过,要么是教师满堂灌,学生在下面洗耳恭听,要么是泛泛地介绍提高演讲水平的方法等.这种种的教学都不能很好地激发学生对演讲的热爱之心,更不用提演讲能力的提高了.那么演讲教学该如何实施,才能最大化地提高学生的自我表达能力呢,本文将就笔者实践的翻转课堂进行阐述.
翻转课堂作为一种舶来品,对它的认识可以概括为：将传统的课堂上教师讲解,课下学生自主完成习题将知识内化进行了翻转颠倒,教师课前将录好的视频通过网络学习平台上传,让学生自主学习并且思考完成教师布置的相关作业,从而完成了知识建构以及第一步内化；课堂上教师节省下大量的时间,让学生自由探讨学习过程中遇到的疑难问题合作解决,或者通过实践以此达到更高层次的内化,可以说,翻转课堂完全颠覆了传统课堂的教学模式,变“先学后教”为“先教后学”,经过学生的多次知识内化,使学生的思维更加深邃,理解更加透彻.
由江苏教育出版社发行的语文教材第一册第五单元“口语交际”中,重点将演讲提出,旨在培养幼专师生表达自我观点的能力.笔者将详细地谈一谈翻转课堂在演讲教学中的实践.
一、翻转课堂在演讲教学中的实施
要想取得明显的教学效果,首先,教师必须对教材进行深入透彻的分析,做好课前的准备,尤其是微视频.
视频环节一
情景剧：
甲生：《微微一笑很倾城》看完了吗,看完了借我看看啊？
乙生：快了快了,还有两章,看完借你.我这还有本《诛仙》看不？
丙生： 老师说下次课要讲鲁迅的小说, 那本《呐喊》,你们看了没？
甲生：天哪,鲁迅！没兴趣.
乙生：我刚看了一页,实在看不进去了.
丙生：一脸蒙圈的表情.
文字展现一：一项“大学生课外阅读图书主要类型”的调查报告
相关人士对东北大学、辽宁大学等沈阳地区8所高校近1500名在校专科、本科和研究生课外阅读主要图书类型调查报告显示,“休闲娱乐类图书”占样本总数的62.11%,远远高于经典读书（35.12%）及其它种类.
文字展现二：2012年对江苏大学600名在校生的调查中,阅读休闲类书籍的比率高达52.7%,而阅读文学经典的比率只占有25.1%.
逐字打出：今天面对经典阅读边缘化的现象,我们该怎么阅读经典呢？请你写一篇三分钟左右的演讲稿,进行演讲交流.
视频环节二：演讲知识的讲授
此环节是演讲理论部分,演讲是一种社会活动,是用于公众场合的宣传形式,一个好的演讲需要认真撰写演讲词,演讲词具有宣传、教育、欣赏的作用,可以将演讲者的观点、思想情感传达给听众,使他们信服并产生情感的共鸣.这一环节笔者重点介绍演讲词撰写的技巧.笔者着重讲解撰写演讲词要做到：内容上有针对性、结构上有条理性、情感上要引起共鸣.所谓内容针对性,即学生演讲的对象为班级同学,要根据现在班级的阅读氛围、特点、学生的阅读趋向（经典阅读日益边缘化的趋势）进行有的放矢；结构条理性,即引导学生如何就三分钟时间内合理安排演讲内容,学习演讲层次的安排以及语言逻辑性的安排；情感上引起共鸣,这是重点,一份演讲词若语言很华美,听众却无动于衷必然是失败的.这也正是笔者要重点讲解的一部分.
视频环节三：范本例文展示,活学活用,举一反三好的演讲,需要演讲者具备高超的情绪掌控力,教师展示刚刚学习过的《在马克思墓前的讲话》,打出文中比喻、排比等修辞手法的语句,让学生体会飞扬、极富感召力的语言,进一步明确演讲词如何打动听众.
展示《就任北京大学校长之演说》,重点指出演讲词中的“三告”用提示语表明清晰的层次,结构上具有条理性,使听众易于接受理解.
此外,教师要明晰教授学生演讲词特点.作为一种应用类文本,演讲具有鲜明而强烈的现场特点,是一种口语表达活动,因此,演讲词的撰写要突出现场性、交流性、口语性等共性特征.演讲语言要“上口”、“入耳”、自然,对听众晓之以理、动之以情.
布置写作任务,让学生收集资料进行演讲词的认真撰写.
二、课中教学细节展示
细节一：课堂热身,查漏补缺
教师设计几个小问题,课堂检查学生的学习效果.如大家对经典的认识？常见的阅读经典的方法有哪些？在演讲词的撰写中遇到了哪些棘手的问题？现场演讲的注意要点有哪些？等等,不一而足.通过简单的师生互动、生生互动,让翻转课堂渐入佳境.
细节二：班级小组设置,积分制竞赛
竞赛规则：笔者所执教的班级有36人,于是便将班级分为6组,每组按照优秀生（2人）、中等生（2人）、后进生（2人）进行组合,采用小组积分制进行比赛,从演讲稿的质量、演讲者的演讲展示、演讲效果评比（由其它五组打分合计）等方面进行评比,最后按积分高低进行名次排第.细节三：小组上台演讲展示,堂下成员进行打分点评每个小组首先进行组内合作润色演讲稿,然后推举一名同学上台演讲,演讲结束后其它五组进行打分,并且说出演讲中的优点与不足,对于不足,该组成员进行记录,最后教师进行综合点评,该组成员根据点评小组合作进行二次修改.一轮演讲结束后,各小组将二次修改后的演讲文本通过学习平台再次上传,教师进行点评,将优秀的文章共享.
通过翻转课堂的实践,很多同学提高了学习的热情,学生不再是课堂上被动的接受知识主体,他们有了较强烈的展示自我的,许多同学都愿意在课堂上挑战自己,语文学习的氛围日益浓厚,相信翻转课堂的这缕春风将会给我们的语文课堂带来新的活力.
怎样阅读论文范文结:
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