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中学信息技术学科微课

王雪

辽宁省葫芦岛市连山区沙河营乡九年一贯制学校 (125000)

【摘要】近年来,随着微博、微信、微电影的火热,我们的生活逐步进入了“微”时代,微课,也悄然开启了教育界的微时代.随着教育资源逐渐开放、达到共享,学生的个性化学习要求也在不断增加,新型的教学模式改革正在如火如荼的进行,在这种背景下,中小学信息技术学科的教学也迎来了新的教学理念——微课.微课是指基于教学设计思想,围绕某个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频,微课学习对改变传统的信息技术学习方式和提高学习效果具有重要的应用价值.

【关键词】微课；教学模式；信息技术

在国外,微课的雏形最早见美国北爱荷华大学一名教授提出的60秒课程,以及英国纳皮尔大学一名教授提出的一分钟演讲,现今热议的微课是08年美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、教学在线服务经理Did Penros提出的.在国内,在2010年广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低得现状,率先给出了微课的概念.

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程.

随着高度信息化社会的快速发展,信息素养和信息处理能力已经成为21世纪人才所必备的基本技能,因此必须重视信息技术教育,而培养人才信息技术能力的主要学科便是信息技术学科,而如今的信息技术课程存在着教材教学内容滞后、教学资源匮乏等弊端,不能有效促进学生信息技术教育.“微课程”这一新型的教学资源表现形式以其具有复杂性知识表现能力强、灵活性好、短小精悍等特性在数字化时代的发展背景下应运而生,因此研究“微课”在信息技术学科中的应用,以达到优化信息技术课程教学效果便存在了一定积极的研究意义.

信息技术学科是一门实践性、操作性强的学科,以培养学生的信息素养为目标.信息技术课是需要实际上机操作的课程,需要老师边讲解边演示,有些操作很难在短时间内完全掌握,需要反复练习.然而在现阶段中小学信息技术课存在的主要问题有信息技术课时较少,一个信息技术老师带的班级数多,同时学校关于信息技术的杂事较多.微课正好能解决时间少任务重的矛盾,把微课引入进信息技术教学是一种不错的方法,它能充分发挥学生学习的自主性,不再局限于教师的课堂的面授,学生被动听课的模式,更有利于学生学习信息技术知识和技能.老师可以把上课演示的过程录制下来,放到校园的网站上,这样方便学生课后的学习,学生可以对比较难的操作反复观看,边学习边操练,起到了事半功倍的效果.信息技术老师如何上好微课,以下是我的观点：

一要充分把握微课的特点：短小精悍

从时间上来讲微课的时间是常规教学课的不到一半的时间：从教学容量上说,在这么短的时间内只适合安排一到两个知识点的讲授.微课时间短,内容少,相对于常规教学,微课只需围绕每个知识点进行教学,要求教师精选教学环节、精炼教学语言,才能在规定的时间内完成教学任务.信息技术课中微课的运用,让原本枯燥的教学变得有意思,中学生的天性就是爱玩,如果我们把这枯燥的信息技术课程以填鸭式的教学模式教给学生,学生被动的接受,大家可以想象效果肯定不理想.面对这种情况,微课就显示了它的优越性.

二要精心备课做好学情分析

在微课中把学生最难完成的操作在视频中展示出来,让学生能在课后时间反复观看学习,上课结束时可以布置学生观看下节课的微课视频,并让学生在课余尝试学习,并初步完成下节课的任务.在任务驱动下学生由原来被动的学习变成主动自主的学习,课堂上更多的提出、交流学习中的困惑,这样不仅可以提升学生对信息处理的能力也增加了学生的学习兴趣.

三讲授线索清晰,教学方法得当

信息技术课是一门实践性很强的课程,常用的教学方法有讲授法、演示法、讨论法、任务驱动法.信息技术教师可以根据教学的内容不同,选择合适的教学方法.例如在信息的概念,计算机的发展史等知识的学习都需要用到讲授法.教师深入浅出的讲授可以使抽象的知识变得形象具体、浅显易懂.任务驱动法也是信息技术课堂上常用的一种教学方法,多用于操作发面内容的教学.教师在引导学生完成任务的过程中学习相关的信息技术知识或操作技能.这样,即掌握了操作技能,又提高了解决实际问题的能力.有利于学生思维能力培养,有利于所学知识的掌握和理解的都是好的教学方法.所以,教师应选择合适的教学方法.

四组织好课堂讨论和作品评比

在课堂上,让课前完成学习任务的同学进一步修改作品,同时可以辅导其他同学,组内成员可以互相帮助完成学习任务.小组成员讨论课前观看微课时碰见的问题,小组内不能解决的可以把问题告诉老师,老师经过课上了解,把普遍存在的问题进行课堂上讲解,出现的个别问题进行个别辅导.再让每个小组推选出优秀的作品进行展示,并给予鼓励.

要想上好一节信息技术微课,信息技术教师不仅要有丰富的专业知识,还应该有良好的语言表达能力.教师的教学语言必须要准确简洁、生动活泼、逻辑性强,且运动得当,才能给学生留下深刻的印象,加深学生对知识的理解.教师良好的课堂掌控能力和较好的教学素养也是必不可少的.

现今,微课教学已在很多大中城市展开,通过实地考察及教学评估,发现通过微课教学后,学生对知识点的理解与掌握更加牢固,在实际应用中也更加灵活多变.微课主要是把知识点进行系统的归纳然后进行集中的学习,通过这样的学习方式,可以让学生对知识点进行全面、系统、深刻的掌握,在遇到有关这类知识点的题型时,也能轻车熟路地做对.所以微课教学的系统性及全面性对学生掌握知识起到了事半功倍的效果.教师通过微课这样的教学方式,在课后利用时间完成微课教学视频或其他形式的微课载体,可以从中探索到正确的教学方法及如何采取正确的方法使中小学生能够集中注意力完成微课教学,可以显著提高教师的教学水平.

中学上课,尤其是学生对事物的趣味性要求较大,只有吸引他们注意,提起兴趣的他们才去接受,去学习.所以微课的内容要新颖,符合学生的学习能力和理解能力,接受信息能力,分析处理问题能力.在微课设计时,要采用符合学生喜爱的教学形式,例如学生可以采取动画的形式进行微课教学,可以将真人的视频授课做成flash动画的形式,这样活泼俏皮的方式获得学生的喜爱,有助于提高知识掌握水平.

如何开展信息技术课微课的内容,寻找合适的载体也是非常重要的.教师实践环节开展微课的目的主要是让学生通过微课的学习,对知识更加系统的掌握和深刻的理解.只要能达到微课的目的,其他形式的微课载体也是可以的,不仅仅是微视频一种形式,教师可以根据不同知识点的需求可以录音、文本、ppt进行微课教学.同时,现在大多数学校都配有多媒体设施,教师可以把微课教学放到每堂课的课堂中,在课堂前10分钟对上堂课的知识点进行微课教学,带领学生回顾上堂课的知识点的基础上进行本堂课的学习.

信息技术课程中的趣味性、实用性等特点是深受学生喜爱的,但微课学习也会受到许多客观原因的限制,在学习上存在一些问题.例如在农村学校,电脑在每个学生家庭普及不够,家长对信息技术课也不够重视,学生在课外很难完成微课学习的任务.小学、初中这个年龄段孩子正处于爱玩的阶段,自我控制能力较差,特别是随着网络的不断发展,网络上纷繁的内容吸引了学生的注意,在实际教学中,很多学生借微课的学习的名义,名义上是学习课程内容,实际上是为自己上网玩游戏找了一个借口,时间长了不仅严重影响学生的视力更容易造成中小学生沉迷于网络.所以中学课后如何开展信息技术微课教学还需要老师的斟酌.

信息技术课堂上如何更好的应用微课,是我们需要深度研究教材、深入分析学情、广泛收集资源的基础上,根据实际有选择地制作微课,在课堂中适时地应用,这也是信息技术教师专业素养的又一个提升过程.广大信息技术教师要积极探索,勇于实践,稳步前行,让师生都能体验到微课所带来的高效课.

微课是一种新的课堂教学的形式,还需要在实践过程中不断的探索和完善,信息技术教师要充分利用自己的专业特长,上好微课,提高自己的教学能力,使其在教育教学过程中发挥更大的作用.

【参考文献】

［1］张志宏.微课：一种新型的学习资源［J].中国教育技术装备,2013（15）.

［2］张田曦.微课应用及实践信息技术微课制作［J].课程教育研究（新教师教学）,2013（33）.

［3］胡铁生,黄明杰.我国微课发展的三个阶段及其启示［J].远程教育杂志,2013（4）.

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