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学为中心视角下的初中美术教学策略
初中阶段的学生在理解能力、思维能力和自我意识方面都有了突破性的发展,因此教师在选择教学方法时要充分考虑学生特点.美术是一门充分展现学生个性和思想的开放性学科,美术教学不像其它学科一样单纯地传输知识,它更多的是引导学生去领悟和感知,培养学生健康的身心和审美意识.由于美术这一学科的特殊性,在教学过程中,教师要改变原有的教学模式,要以学生为中心,重视对学生的引导和启迪,加强互动交流,让学生尽情表达自己的思想和感情,促进学生全面发展.因此,以学为中心的视角下,教师在美术教学中应采取特殊的教学策略.
一、尊重学生个性,关注学生感受
每个学生由于成长环境、学习过程不同,在性格、思想、学习观念等方面具有独特性.美术是学生充分张扬个性,表达自我的一门学科,学生画出的每件作品都体现着他们的个人观点和想法.因此,在美术教学过程中,教师要理解并接受学生的不同个性,关注他们在学习中的感受和思想变化,根据学生的特点制定相应的教学方案.例如,在初中美术教学中,很多教师习惯让学生临摹,或者按照教师的要求画出相同的作品,这种方式虽然对学生的基本功练习有一定的作用,但不利于学生创作能力的培养和个性发展.因此,教师在美术教学中,要尊重学生的个性,设计多种教学方式来促进学生的个性发展和创造力的提高,如通过外出写生、参观美术展览、举办绘画比赛等为学生营造良好的创作氛围,培养学生创作能力.
二、融入其它学科,加深美术理解
美术教学最重要的目的就是培养学生的审美意识,让学生感受和领悟生活中的美.在美术教学中,如果仅仅局限于教学内容,局限于让学生欣赏和临摹规定的画作,则学生的学习和感知范围过于狭窄,无法培养学生对美的感悟.因此,在美术教学中,要融入其它学科如音乐、诗词等,为学生提供更加丰富的素材,使学生从多角度深入理解美术作品,提高审美情趣.例如,在学习中国水墨画时,一方面要精选中国名家水墨画名作给学生赏析讨论,另一方面进行诗词拓展,引用描写山水的古诗词如王之涣的《登鹳雀楼》、白居易的《忆江南》等,可以让学生感受山水的意境.此外,音乐具有强烈的感染性,可以很好的调动学生的情绪使其融入到音乐情境中,因此,可以配合中国的古典名曲如《春江花月夜》《高山流水》等从听觉上感染学生,使学生沉浸到山水的世界.总之,与其它学科的融合可以开阔学生视野,拓宽学生的感知范围,加深对美术作品的理解和领悟.
三、师生加强交流,营造和谐氛围
长期以来,在美术教学中,教师作为教学主导者来制定教学计划和教学方案,把握教学节奏,学生被动的跟随教师的思路和安排学习.在学习过程中,知识的传授和指导通常都是单方向的,教师与学生之间缺乏交流和互动,师生关系比较紧张,学生面对教师时总是存在畏惧心理,沟通不够顺畅.在学为中心视角下,要求教师和学生加强交流,建立平等和谐的师生关系：在课堂上,与学生一起欣赏感受美术作品,一起探讨创作思路,营造和谐的课堂气氛；在课堂外,像朋友一样与学生谈心,了解学生的想法和观点,提供及时的指导和帮助.例如,在课堂上教师可以采用游戏或表演的方式来活跃课堂气氛,调动学生积极思考参与到课堂讨论中.课外可以组织班级娱乐活动来拉近老师和同学的距离,构建良好的师生关系.
四、积极正面评价,建立学生自信
对学生作品进行评价是初中美术教学中的一项重要内容,通过评价可以使学生对自身的优势和不足有清楚的认知,有利于以后的学习.初中美术教学的重点不是专业的美术技法,而是培养学生的审美能力和创造性.初中生年龄较小,作品难免有一些不足,如果教师在评价时将注意力放在美术技能上,挑剔技法的不足就极易打击学生的自信心和创造性.教师在评价时要善于发现学生作品的闪光点,并进行正面积极的评价,对学生作品中表现出的创造性进行鼓励和表扬,保护学生的自信心和创造力.此外,还要鼓励学生进行自我评价,阐述自己创作的想法,自己对作品的满意度等.另外,还可以组织学生之间互评,一方面可以学习彼此的优点,弥补自身不足,另一方面可以提高学生的表达能力,面对作品时可以完整地表达自身感受.
总之,初中美术教学有利于学生综合素质的培养和提高,可以很好的培养学生的审美意识和创造性,对学生的长远发展有重要作用.目前,初中美术教学中仍然普遍存在教师主导的现象,学生的主体地位没有得到体现,不利于美术教学的健康发展.因此,教育者要转变思想,在学为中心的视角下开展美术教学,教师要不断学习,深刻了解和把握学生的特点,完善教学方式,以学生为中心开展教学活动,保证学生身心健康成长.■
（作者单位：江苏滨海县第三中学）
学为中心论文范文结:
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