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小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣
兴趣是求知的内在动力.激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学的轻松而有成效.但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的.语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？
一、创设各种情景,激发学生的学习兴趣
课程改革的今天,应多方面激发学生的学习兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素.做到一上课就紧紧抓住学生的注意力.激起学生的兴趣,使他们很快进入“最佳学习状态”,这是上好课的第一步.
（1）教师应成为教学活动的组织者、引导者与合作者.教师的教师是调动学生的主动思维以及主动参与的积极性.因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、探究.教师应成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者.例如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷.这一段学生理解起来较为困难,教师这时便可以设计一个这样的提问：“文中哪些描述可以看出翠鸟的行动非常敏捷？”这时学生可以很快的在文中找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句,但不一定能找出“只有芦苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”这样的关键句子.此时,通过幻灯片视频演示翠鸟叼鱼的情景,使学生犹如身临其境般地看到了翠鸟活了,就在眼前快速穿越,动作是如此的敏捷,此时教师则可以顺势提问：“芦苇杆的摇晃和湖面水波的荡漾持续时间长吗？”翠鸟已经飞到哪里去了？”学生便会茅塞顿开,理解了描素物体快速移动除了通过正面的动词描述,还可以通过侧面描素外物来进行表达,使得能更加深刻的理解了句子的含义,并学会了多种描写角度和手法.同时再让学生反复朗读课文,细细品味作者用词的准确、生动、精炼,俗话说,书读百遍其义自见便是这个理了,朗读同时还能加强学生的语感,纠正发音,加强学生的诵读能力,可谓一举两得.
（2）教师在教学过程中要关注学生的个体差异,让每个学生得到全面发展.尊重学生,面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段.想要激发学生学习语文的兴趣,首先就必须面向全体学生,师生平等,要尊重学生,做一名学生信赖,敬仰的合格老师,只有当学生对自己是信赖的,佩服的,才能很好的在学习过程中对学生进行引导,便于激发学生的学习兴趣.如：上课时应该多用循循善诱的方式去启发学生的自主思考能力,鼓励引导学生自发提问,以及积极主动地回答问题,同时教师应用鼓励期待的眼光注视他们,当学生回答错了,更不能当场进行批评甚至讥讽,这是一种教学弊病,是一种极其不可取的错误做法,这样做会严重的伤害学生的自尊心,挫败学生回答问题的积极性.当学生回答错误时,我们还是应该进行鼓励,再耐心引导学生,使之能正确地回答完毕,最后再予以肯定和鼓励.这样,学生体会到了探索成功的喜悦,也增强了自身的自信心,同时也激发了学生学习语文的兴趣,加强了学生学习语文的信心.
（3）营造以学生为主体同时严谨与活泼兼顾的课堂氛围.教师应该相信每一位学生都有潜在的尝试能力,对学生的探索活动要充满信心,耐心交流正确引导,做到循循善诱.创设师生心理相融的轻松愉悦的课堂氛围,使学生感觉到老师既是可敬的师长,同时也是最可亲近,并可以大胆放下戒备与之轻松交心的朋友.一般情况下,上课20分钟左右,部分学生会因为端坐时间较长,感觉不太舒服,从而导致精力的分散和课堂效率的下滑.这时,有教学经验的语文老师会不失时机地让学生们站起来模仿一个动作,齐诵一句口号,分组朗读一组对话等.在一次教学课堂上,我发现坐在最前面的一位学生似乎有点不耐烦,就急中生智地请他上台表演了一个节目,当时课堂上正讲到文中描写一只老鹰飞翔的一连串动作,我配音朗读,他在台上根据我的朗读进行模仿表演,台上学生的精彩表演赢得了台下学生的热烈掌声,课堂气氛也再次活跃起来,学生也不再开小差.一次随意的安排,竟成为了课堂的一个亮点.
（4）善用多媒体,调动学生的学习兴趣.卢俊曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西.”电教手段具有形、色、光、画的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性,最能调动学生的多种感官,加强学习的投入深度,能快速唤起学生浓厚的学习兴趣,使学生在不知不觉中愉悦高效地投入学习内容之中.
二、在享受成功的快乐中,激发学生的学习兴趣
在一趟语文自习课上,一名小女生懒得做语文练习册上面的那些机械重复的题目,只对造句和看图作文感兴趣.不知什么时候,老师突然来到了她的座位旁边,并抽走了她手里的练习册.霎时间,她惶恐不安,如临大敌,然而老师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆,却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣.小女孩的句子是这样造的：“花骨朵们正聚精会神地倾听春天.”老师看了以后,轻柔地朝小女孩一笑,并夸赞道：“句子造的很好,非常的有想象力,运用了拟人手法打破了我们的常规描写思维,这样的描写让句子充满了灵性,你很棒！”小女孩也露出了自信的微笑,随后老师又柔声问道：“为什么不说倾听春天的脚步呢？”小女孩第一次受到如此的夸奖与肯定,心头一暖,胆子也大了起来,自信地向老师反驳道：“有时春天来时是没有脚步的,是披着绿纱,乘着风来的.”老师听后微微一笑没有说话,只是轻轻地拍了拍小女孩的头,走上了讲台,将小女孩的练习当成了给全班同学讲解造句题的范本.老师的欣赏与鼓励给这位小女生带来了无穷无尽的学习动力,在之后学习的日子里,她的学习热情特别的高涨,且更加刻苦用功,语文成绩一跃成为了班级第一名.通过这个列子,可以看出：老师的十次说教不如给学生的一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功,每一位学生都希望学有进步并获得成功.所以作为教师的我们要学会适当的多给予学生肯定以及鼓励,引导并激发学生的兴趣.
三、鼓励学生大胆质疑,在解惑过程中激发学生的学习兴趣
思考与质疑往往是联系在一起,质疑是动脑思考后的产物,也是学生发挥自主创造性的新起点.爱因斯坦曾说过这么一句话：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”例如《诚实的孩子》一文中,在我讲到第三自然段时,有一位细心的同学就提出了这样一个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感叹号,而列宁回答‘不是我’的时候却用的是句号呢？”这位学生的问题就提的非常好,也从另方面看出了这位学生对文章的品读和观察都很仔细用心,边阅读也在边动脑筋,发散了自己的思维.于是我立即就这位同学的疑问现场给大家做了一个小实验,指着一盒已经断掉的粉笔,随意点名了一位学生问：“粉笔是你弄断的吗？”被点到名的学生不假思索地回答：“不是我！”这时候,台下的学生们立即明白了文中在表妹回答时使用感叹号是表示表妹并没有打碎花瓶从而回答问题的语气十分的肯定,而在列宁回答处采用句号,则是侧方面表明他撒了谎,从而言辞闪烁,语气并不十分肯定.这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣,于是都纷纷举手提出了自己在阅读文章时自己心中存在的疑惑,大家共同讨论并得出了较为满意的答案.可见在教学过程中,引导学生大胆质疑,提出自己的疑惑,给予鼓励,并引导学生自主思考讨论实践去解惑,是激发学生浓厚学习兴趣的又一把密匙.
总之,只要作为教师的我们能熟练巧妙地运用各种方法和技巧,并懂得结合每一位学生的心理有针对性的进行正确引导,不管是在语文教学还是其他学科中都要学会因材施教,要相信每一位学生都有自己独有的思维和创造力,不要轻易的就去否定学生,要循循善诱,就能高效地激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果.
语文教学论文范文结:
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