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中学化学课堂中的教学方法

【摘要】化学作为高中的一门重要学科,在高考中有着重要地位,并且现代科学的四大支柱——能源科学、生命科学、环境科学和材料科学都与化学有着紧密联系,更是说明化学对经济的发展及人们的生活关系越来越紧密,因此化学教学显得尤为重要.

【关键词】中学化学；多媒体；教学反思

著名教育学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应该是主动发现的过程,而不是被动地接受.创设问题,引发学生对知识本身产生兴趣,产生一种需要学习的心理倾向,激发自主探究的学习动机.在教学过程中,学生是学习的积极探究者,教师的作用是创设适合学生学习探究的情境,组织和引导学生主动构建知识,而不是只提供现成的知识.从教育家的思想可以看出,要想教好学生,一定要激发学生学习的主动性,即学习的兴趣,掌握好的学习方法,同时具备不断探究问题、思考问题、解决问题的能力.这就需要教师掌握正确的教学方法,培养学生学习的能力,这需要教师不断的探究更好更适合学生的教学方法.以下就是本人的一点教学经验.

一、课前使用导学案

教学过程中,教师起着引导作用.如何进行引导？导学案是一种很好的工具,是引导学生进行学习的“路线图”.导学案中教师可以把整节课内容形成一个整休的知识网络,并留出填空,让学生主动去找这些知识点,这就激发了学生学习的主动性,加深记忆,比单纯的讲解更易牢固的掌握知识.学生主动查阅教材、工具书,并分析问题和解决问题,在不断探索中获得知识,发展自身学习能力.在导学案中创设疑问,又激发学生思考问题的能力,拓展了学习的知识面.导学案把教师的“导”和学生的“学”很好的结合起来.这正是辩证唯物主义认为的：内因是根本,外因是条件.内因是决定性因素,外因只有通过内因才能起作用.教师不是把知识奉送给学生,而是要把“发现知识”的主动权交给学生,学生有了主动学习的动力,学习更加积极,成绩提高自然水到渠成.

二、分小组教学

根据新课标中化学学科的特点,化学教学必须改变传统的教学方法,采取灵活多变的教学形式才能取得良好的效果.分小组教学正是其中一种很好的教学模式,使学生感到新鲜刺激,从而进一步激发他们的求知.通过小组讨论,整体掌握教材的内容,使学生对教材有了更深刻的理解,通过分小组讨论学生不仅把自己的疑问解决了,同时也知道其他同学的问题,多角度、多层次的学习了知识.再通过班级讨论,要求学生大胆提出疑问、敢于争论并各自发表自己的见解.在这一过程中,教师要迅逮准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点,并适时解惑.

三、课堂上要精讲

导学案使教师的精讲有了更高的要求,特别是课堂上解决学生提出的疑难信息时,它需要教师有更加丰富的知识,更加高超的教学水平,更加精湛的业务能力.教师必须针对其提出的疑问,快速准确的确定所讲的内容,抓住要点,思路清晰,讲明事理,并能达到举一反三的能力,使学生能很好的理解这个问题.教师在导学案中指导学生归纳总结,建立良好的知识网络,从而培养学生分析问题和解决问题的能力.

四、多媒体辅助教学

互联网在现今社会得到广泛的应用,同样在高中化学教学中,多媒体教学技术也是不可或缺的.多媒体教学能将抽象问题形象化、简单化,能将实验室做不到的实验在网上搜索视频下载,并进一步加工后,在屏幕上展现给学生,把枯燥无味的讲授变成形象生动的画面,激发学生的学习兴趣,加深学习印象,提升教学效率.多媒体教学还可以超越传统的教学模式,通过更加丰富多彩的方式和手段向学生展示教授内容,让原本平淡枯燥的课堂变得更加生动精彩,让教学活起来,让师生之间的关系更加和谐,使学生在学习中从被动的知识接受者变成知识的创造者,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性.乡媒体在辅助化学教学中集声音、图像、视频和文字于一体,能产生形象生动的效果,可以提高学生学习化学的兴趣和加深记忆.与此同时,充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点,能达到传授知识、开发智力、培养能力和实现因材施教、个体化教学的目的,能达到更好的教学效果.

五、重视实验

化学是一门以实验为基础的学科,实验在化学教学中有着举足轻重的作用.想要提高化学教学的成绩,绝不可轻视实验在教学中的作用.有的学校认为学生做不做实验无所谓,只要会做题就行了.但实际并非如此,实验能力对于个人的今后发展意义重大,实验中含有千变万化的现象,学生可以通过实验中多种现象去思考一些自己在做题中无法碰到的问题,通过科学探究活动来学化学,有利于培养学生科学态度和科学方法.在实验过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来,从而可以能动地获得对化学知识的理解.学生自己探究发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的.

六、做好教学反思

教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行总结和分析的活动.教学反思无论对教师教学水平的提高,还是对教学效果的提高都有着不可估量的作用.教学反思可以检查是否达到了教学目标,分析教学中的不足,记录教学中的疑问,提高自己的教学水平.教师通过自己对教学观念、方法、过程、效果等方面的反思,才能正确地认识和把握教学中的种种不足和长处,从而成为一名清醒的教师,成为有经验的教师.教学反思是教师不断进步的阶梯,通过教学反思教师能够不断逐渐地提高自我的教学能力,提升教师的业务水平和综合素质.使教师对教学的认识不只停留在“一般型”层面,进一步成长为“骨干型”教师.

【参考文献】

[1]教育部制定．化学课程标准[M]．北京师范大学出版社,2004

[2]叶朝今．多媒体与学生创造性思维的培养[Jl中小学电教．2001

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