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依托红色教育资源,建设红色教育工程--以上杭县古田中心小学为例

前言

福建省龙岩市上杭县古田镇是著名的革命老区,有着丰富的红色资源.长期以来,学校发现时下的红色文化教育正处于一种极其爐尬的境地:低俗的故事串烧、恶搞英雄人物的现象屡见不鲜.加之当代青少年生活在一个开放式的环境中,形形色色的文化思潮冲击着校园文化,一些不良的风气和不健康思想,成为影响青少年身心健康成长的不可忽视的因素.究其缘由,学校经过多番研讨,结合自身在艺术教育方面的办学传统,提出了“树魂立根,艺术育人”的办学主张.学校希望能够用饱含红色文化的艺术教育活动,以艺育人,帮助学生树立正确的思想价值观,同时陶冶情操,修习艺术技能.

福建省龙岩市上杭县古田中心小学始建于1830年,取名为“成翘书院”.学校迄今已在风雨更迭中走过了180余载峥嵘岁月,是一所有着悠久史和丰厚人文底蕴的农村小学.学校自创办以来,得到历届政府和教育部门的关怀与重视,是远近闻名的启蒙教育、基础教育园地.

传承本土红色文化,打造地域办学特色

红色文化传承的办学特色初步形成.2010年,学校在县委县政府的大力支持下成立了以红色文化为主题的古田曙光少儿艺术团.2011年,学校更是得到上级文明委和彩票基金的资助,建立了上杭县第所乡村学校少年宮.依托少年宮活动,学校以校内教师为主体,校外专业人士辅助,开展舞蹈、声乐、红院等丰富多彩的兴趣班活动.学校要求学生全员参与,每人根据自己的兴趣选择一项活动,以丰富课余生活.至此,学校以艺术活动推动红色文化传承的办学特色初步形成.

别具一格的红色艺术特色终成.结合多年办学实践,学校认为,红色文化教育与艺术教育不是两个单独的个体,在提升学生人文素养和培养学生做一个有理想、有信仰的革命事业接班人方面,它们存在着共通的地方.近年来,结合上杭县区域推进特色学校创建的大背景,秉承革命先辈的理念方针,学校依托艺术教育平台,在继承与弘扬中,建设红色艺术校本课程.同时在学科教学中学校也有意识地融入红色艺术创作内容,如在美术课上,教师会组织学生到革命遗址,依据红色主题进行艺术写生;综合实践活动课上教师带领学生重走红军路,走进革命遗址进行调查研究,并根据调查所得进行艺术创作.在2012年5月举行的上杭县东北片区第十八届课程改革汇报活动中,学校展示了综合实践活动课一一古田红色资源调查.课上,学生通过调查和实践,创作了快板《主席园》等红色主题节目,学生投入的表演、精彩纷呈节目得到参与活动的各地教师,乡民的一片赞誉,以艺术活动推进红色文化传承的创新教育活动形式,不仅继承、弘扬了革命先烈的优良传统、革命精神,也让在古田这片红土地上成长的孩子,在艺术的熏陶下开阔了视野,得到全面发展.

创建特色学校群组,推进区域教育发展

组团式推进特色学校创建.“群”的字面意义是“聚在一起的人或物”,也有“群落”之意,用以指同类事物聚集起来形成的群体.“特色学校群”就是将初具特色锥形的学校按““特´以“类聚、色以?群”分”的办法组建而成的特色群体,因为它以学校为承载物,故也可理解为“具有同类特色共同体(集团)”.为了促使同一类特色的学校更加清晰地理解和把握特色建设的策略、路径和方法年,学校在上杭县教育局的指导下,成立了由古田中心小学、白砂中心小学、オ溪小学、茶地小学、临城中心小学、上杭县特殊教育学校、洋境中心小学这7所学校组成的艺术类特色学校群组,组团式推进特色学校创建.

推进区域教育均衡发展.我校作为区域推进牵头学校,学校积极组织召开推进会议,与群组学校一起就如何根据实际情况开展特色办学工作进行了深入地讨论.通过相互交流、借鉴,学校间初步达成了“结合地域优势,挖掘学校资源,丰富特色内涵”的共识.区域分类协作的推进,让学校看到了集体统筹规划下,实现学校特色创建的科学、高效.下一步,学校将在以下几个方面继续做出努力:一是加强对群组内其他学校的帮助与指导.二是加强对各校特色项目工作的定期研讨、总结,以“一次会议,一所学校,一个主题”的方式,充实特色办学内涵,缩小群组内各校在特色办学方面的差距,面临的共性问题.三是通过“走出去”、聘请专家等方式,一方面向外部社会展现群组各校的特色办学成效,另一方面也通过借鉴县内其他特色学校群组和外县、外省优质学校的特色经验,达成群组各成员学校的迅速提升.笔者深信,通过区域推进特色创建,必能促进学生、教师和学校的共同发展,从而推进区域教育均衡发展,提升农村教育品质.

“校风是学校内部的一种流行风尚,是学校精神生活的总体动向,是无形的却又是高能量的.”学校依托红色教育资源,建设红色教育工程,让学校内形成了一股正能量的红色校风,使学生不断地从中汲取自我发展的力量,为自己一生发展莫基.

（作者单位：福建省龙岩市上杭县古田中心小学）

红色教育论文范文结:

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