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高校创业师资队伍建设
摘 要近年来,国家大力倡导“大众创业、万众创新”,在全社会形成了良好的创业氛围.高校作为创新创业人才培养的基地,每年为社会提供了大量的创新创业人才.人才质量培养的基础在于高校有没有一支高水平的师资队伍.现阶段,从创业师资队伍角度来看,创业师资队伍存在专职教师人数较少、教师知识结构不合理、无实践经验等问题.高校应从创业师资队伍建设、培养、管理多角度加强这支队伍的建设.
关键词高校；创新创业；师资队伍
中图分类号:G645.1文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)12-125-02
1创业师资培养的意义
党的十九大报告指出创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑.要培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队.要达到这一目标,继续深化创新创业教育改革就显得尤为重要.《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确提出深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措.高校承担着向社会提供高质量创新创业人才的重要使命.对于高校而言,深化创新创业教育改革,加强加教师创新创业教育教学能力建设,培养一批高质量的创新创业教育师队伍资迫在眉睫.
2创业师资队伍现状
现阶段,高校对于创新创业教育较为重视,尤其是《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》下发后,各高校都成立了创新创业委员会等相关组织,但由于诸多方面条件限制,现阶段创业教育师资的配备相对较少,专任的创业教师极少,多是以教师为主,且数量也有限,不能有效形成教学科研团队,致使创业教育课程仅能满足课堂教学需要,无力分身进行教育教学改革和理论创新研究,创业教育课程体系建设受到极大阻滞.同时,各高校的创业教育教师大多是从德育课教师或管理学专业教师转入,其知识结构特别是实践经验都无法与创业教育教学的要求完全匹配,因此将会在很大程度上影响创新创业教育的整体效果.创业教育的内容非常丰富,涉及到多学科、多种能力和较强的技术性等多种因素,对教师的综合素质要求比较高.现有的创业教育师资大多缺乏创业实践经验和体验,也鲜有创业实践的条件和机会,对学生进行创业教育只能是“纸上谈兵”,很难做到理论联系实际.
3培养方式方法
3.1师资队伍建设
创业师资队伍的能力是关系到高校创业教育工作开展的核心因素,对于创业师资队伍的选拔应通过公开竞聘的方式,在全校范围内公开的筛选、竞聘,使那些工作认真负责,想从事创业教育工作并又具备一定能力的人员,通过竞聘的方式,加入这支队伍.竞聘前应对报名条件进行严格限制,如应聘人员应达到中级及以上职称,持有教师资格证和创新创业相关培训证书.
职称评聘和课时费发放是引导高校教师行为的“指挥棒”.为了吸引更多的教师加入到创业教育这支队伍中来,高校应在职称评聘、职务晋升、工作量的计算、课时费的核发等待遇上给予足够的重视.有条件的高校可以专门开列创业教育教师职称,尚不具备开列条件的高校可以把参与创业类相关课程教学、辅导学生创业项目等条件作为教师职称评聘的必要条件,教师只有在完成一定量的创业教育工作后,才可以参与职称评聘、职务晋升.同时,可以在工作量核定和课时费发放上给予一定程度的倾斜,比如提高创业类课程的工作量、课时费系数,将此类课程的工作量、课时费系数提至普通工作量课时费系数的1.2倍甚至更高,吸引更多的教师参与到此项工作中来.
3.2队伍的培养
对于这支队伍的培养应从知识和技能两个方面给予关注.
（1）知识的培养
高校教师在从事创业教育工作之前普遍没有系统地学习过相关的知识和技能.应充分发挥教师的主动性,安排教师通过业余时间自学创新创业的相关书目,系统掌握创新创业的理论知识.利用网络课程平台,学习国内外先进的教育教学理念和方法.教研室应利用教研活动,采取集中专题培训的方式对教师进行集中培训,每周选取专题进行集中培训.同时应通过系统听课——试讲——解剖麻雀的方式,安
排新上课教师在完整听过一遍课程的基础上进行试讲,由经验丰富的教师运用解剖麻雀的方式对新教师试讲中的优点和不足给予指正,从而帮助教师快速融入角色.高校同时可以在新进入教师和知识经验丰富的教师间开展“传帮带”工作,新进入教师必须在知识经验丰富的教师指导下,听够一定学时的课程,并撰写听课感想及教案,知识经验丰富的教师负责指导新进入教师的备课学习工作,定期检查其听课记录、备课记录.此外,高校还应加强对业务骨干的培养,为其进修培训和实践锻炼,创造有利条件,发挥其在教师队伍中引领示范的作用.
（2）技能培训
创新创业工作并不是单纯的理论教学,还涉及到大量的实践指导工作.因此,加深对企业的了解十分必要.创新创业教师应通过到创业孵化园、科技园、科技创新中心,小微企业等创新创业集中地,学习参与企业从创立到成长的整个流程,全方面了解企业工作,将自身的理论知识和实践进行有机的结合.创新创业教师还可以通过开设“创业工作坊”的方式对学生开展“1对1”或“1对多”等有针对性的指导,帮助学生解决创业准备、成立公司、企业运营等方面的问题.在实际指导中,积累更多的工作经验.
高校还应定期举办创业类课程公开课、课程竞赛.教师的发展关系着学校的发展,那些教学能力突出、教学成绩优秀的教师作为骨干教师在教学过程中具有引领示范作用.应通过示范课、观摩课以及教学研究等形式,充分发挥骨干教师的示范、引领作用,努力提高教师的整体素质.此外,还可以通过课程竞赛的方式,在物质奖励和职称评定上给予一定的倾斜,鼓励教师深入研究教学教法,快速提高教师的授课技能.
（3）聘请校外专家
高校还可以通过建立创新创业专家导师库,聘请校外专家、创业成功人士及优秀校友作为创业教师、导师,参与高校创业创新教育实践、创新创业项目辅导、创新成果转化和创业项目孵化等相关工作.
（4）建立创业实践基地
创业学是一项实操性非常强的学科,有条件的学校可以在学校内通过设立创业孵化园、成果转化中心等形式,为教师进行创业实践提供必要的条件.条件尚不满足的高校可通过与政府、企业共办创业孵化园、成果转化中心等方式,为教师进行创业实践创造条件.教师只有在经历过具体创业后,才能在教学中做到有的放矢.对于一些条件极差的高校,可以通过购买创业模拟软件、创业沙盘等模拟创业工具,帮助创业课教师熟悉创业流程、规范,解决实际中可能遇到的问题.
4师资队伍的管理
学校重视会使创业师资队伍在全校教师中有足够的吸引力.学校应组织由就业、教务、人事、等部门组成的领导小组,在全校范围内对创新创业教师进行公开的招聘选拔,完善相关待遇政策.
学校应实行教师自评、学生评价、同行评价、督导评价等多种形式相结合的教学质量综合评价.考评可以通过教案设计、案例分析、现场教学、学生同行评价等多种方式进行.多维度考评教学规范、教学运行、课堂教学效果、教学改革与研究、教学获奖等教学工作实绩.引导教师遵守教学纪律,改进教学方法,启发学生思考,指导合作学习与研究性学习.
对不达标的教师要坚决淘汰.应制定完善的考核标准对事业心差、能力水平差的教师要坚决淘汰,做到师资队伍的有进有出,良性发展.
参考文献
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