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对学生写作兴趣的激发
写作是语文教学中重要的组成部分,但现在中学生普遍存在着“怕上作文课、怕写作文”的现象.很多学生一上作文课就无精打采、昏昏欲睡,一听到写作文就喊头疼,每当老师布置了作文题目之后,更是惶惶然不知所措,有的说没什么东西写,有的说不知道怎么写,总之就是对写作文提不起兴趣,这种现象有的学者称之为“恐文症”.那么,怎样才能让学生对写作文不头疼进而喜欢上写作文呢?我认为激发学生的写作兴趣才是关键.正所谓“知之者不如好之者,好之者之不如乐之者.”就连爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的推动力.”学生有了兴趣,才会有行动、有收获,才能真正养成良好的写作习惯,不断提高写作水平.
一位学生在写老师布置的一篇以“人格”为话题的作文时没有按当时老师要求的题目去写作,而是写了一篇关于“自己对某女同学爱慕但没被接受的相思之苦”的文章.该学生虽没有按老师当时的要求写,但洋洋洒洒的两千多字却把他的真实情感表达的淋漓尽致.如果仅从欣赏文章的角度来看,那可真算是一篇结构完整,文从字顺,层次清晰,表达分寸、内心独白以及情感抒发都非常得体、到位的文章,可以说那是一篇没有按老师“要求”写出的好文章.虽然那只是一次偶发事件,但它却给了我很大启发,那位同学之所以能写出那么长、那么好的文章,完全是因为他想写,他想用自己的笔来抒发自己内心的情感.
那么如何激发学生的写作兴趣呢?
一、源于生活,忠于写实
在实际的作文写作中,很多学生都有着作文脱离实际生活,作文素材生搬硬套,字词也以废话居多,想一句写一句,没有一个清晰的写作思路.作为教师我们该如何改变这种现象呢？峻青的《海滨仲夏夜》一段中有这样一段描写：“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞.大海也被这霞光染成了红色.”这段文字确确实实仅仅描写上特定地点海上的晚霞.作者紧紧抓住了海边夏夜的特色,将晚霞形容成“橘红色”晚,将海水的色彩写成了“染成了红色”,接着又用“燃烧”一词来描绘了晚霞的形态.峻青将海边夏夜的景写得如此逼真形象的原因是什么呢？归根究底是因为作者以生活融于写作,细致的观察、感受和思考生活,景色才会在他的笔下活色生香,因此,教师在作文教学中,应该鼓励学生仔细地观察生活、描绘生活,用自己的眼和心去感受理解生活,发掘生活中最亲切的,最能打动心灵的真人真事,抒发心中真情实感.
二、累积材料,灵活运用
学生采用“题海战术”来提高分数的情况屡见不鲜,而“重理轻文”的现象也使于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”学生课外阅读匮乏,写作材料缺失,造成了学生对作文望而生惧.在作文教学中,学生注意积累写作材料,才能有物可写,有话可说.老师要提倡增加文章的阅读量.“读书破万卷,下笔如有神.”
其中的“破万卷”是说要多读书,书读得多,才能思如泉涌、博古通今,写作也能变得得心应手、左右逢源,“如有神”助.但是单单只是多读书是远远不够的,韩愈说“学以为耕,文以为获.”这句话就是说读是写的先导,只有读的“耕耘”才能带来写的“收获”.所以强调多读书之外还要重视学生对书进行熟思精虑,融会贯通,让所读之书变成写作的源泉,将所读之书迁移运用到实际的写作中去.写作时,便能思如泉涌,下笔如有神.
三、勤加肯定,少些批评
教师在批改学生作文的时候,应该尽量寻找学生作闪光点,多多的肯定他们文,对于作文的不足之处要用用委婉的话指出.众所周知,在春秋时期,管仲是一位十分了不起的人物,他饱读诗书,富有才华,但是他有一个缺点就是贪财.鲍叔看中了他的才华而对管仲进行了重用,管仲让齐国在争霸事业中一显身手、脱颖而出,使齐国得以使各诸侯诚服,雄极一时.但是试想如果鲍叔正只是看到管仲的缺点而忽略了他的优点,管仲就不能发挥自己的优势,齐国可能也不会有后来的成功,在实际的语文作文教学中,有些学生的作文并不突出,但在遣词造句等地方有值得学习和借鉴的地方,教师应多给予赞赏,多加鼓励,激发学生对创作的兴趣.否则的话,教师把学生的作文批得一无是处,这种做法不仅会打击他们的写作兴趣,而且会严重的挫伤学生的自尊心.
四、勤写片段,多记日记
在义务教育中学生课外时间十分有限,教师若是要求学生写整篇作文,只会让学生有种“心有余而力不足”的感觉.因此没有太多课余时间的中学生可以在平时多练笔,多写日记.茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来.”假如中学生能够在平时多写日记,多写一些片段,让自己的感情通过片刻的写作地表达出来,不仅会让学生得到一种精神享受和写作乐趣,同时也可以大大提高学生的写作水平.
因此,在平时作文教学中,教师强调每位学生每天练笔的重要性,大到时政国事,小至遣词造句,.学生经过一段时间的练笔,写作更加熟练,素材也更加丰富丰富,而且还能将内容还运用到实际作文中去,减轻作文的难度.
（作者单位：安徽师范大学文学院）
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