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园林专业园林植物类课程教学调查分析以广西某独立学院为例
唐世斌1,2,肖瑶玲1,莫圣婕1,李爱民1,黄康1
（1.广西大学行健文理学院,广西南宁530005；
2.广西大学林学院,广西南宁530004）
摘 要：本文选取我国高校中的民办高校———广西某独立学院作为项目调研区域范围,选取该学院的园林专业作为调研对象,主要采用问卷调查方法,从“学”的角度,通过园林专业在校学生、毕业学生对园林植物类课程教学方面的认同情况、合理性评判、问题与对策建议的调查分析,探讨园林专业园林植物类课程教学方面的相关问题,归纳得出相应结论与建议.
关键词：园林专业；园林植物；植物类课程；调查分析；独立学院
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0064-05
基金项目：2014年度广西高等教育教改工程立项项目：独立学院园林（景观设计）专业建设探索与实践（项目编号：2014JGB397）,广西民办高校重点专业建设项目———园林（桂教规划[2014]20号文）及2014年度广西大学生创新创业训练计划立项项目（学院级）：从“学”的角度看园林（景观设计）专业理论课程与实践环节教学（西大行健院教字[2014]8号文-31#）共同资助
作者简介：唐世斌（1963-）,男（汉族）,重庆梁平市人,研究生,副教授,硕士生导师,广西大学行健文理学院理工学部园林专业负责人,广西大学林学院园林专业主要课程责任教授,研究方向：风景园林建筑工程与规划设计.
随着我国生态文明建设的凸显、统筹城乡发展,城镇化进程的加快、经济的快速发展,城乡区域发展协调性增强,以及人们生活水平的日益提高,广西北部湾经济区国家经济发展战略的全面实施,园林行业得以快速发展,已成为我国社会主义现代化建设中一个不可或缺的部分,迫切需要大量的园林高级应用型人才；高等园林专业教育是培养专业人才最主要的途径,其教育质量水平如何直接影响到所培养出来的人才的质量,行业的发展；民办独立学院中的园林专业教育是近些年来发展起的不可忽略的专业人才培养途径,数量、规模在不断扩大,由于其起步较晚,在专业教学方面有许多问题值得我们探讨和研究,特别是在专业课程体系建构等方面更是如此,从学生“学”的角度对专业教学相关方面问题进行调查分析探究更是很有必要,本项目试图在这些方面做些具体调研工作,与同行交流,共同促进园林专业教学的发展.
一、项目调研区域对象、内容与方法
(一)调研区域范围对象的选取
选取我国高等教育院校中的民办高校———广西某独立学院作为本项目调研区域范围,选取学院的园林专业作为调研对象.
1.调研内容.本项目专题的主要调研内容为园林专业园林植物类课程教学相关问题；主要从“学”的角度,通过园林专业在校学生、毕业学生对园林植物类课程教学方面的认同情况、合理性评判、问题与对策建议的调查分析,探讨该独立学院园林专业在园林植物类课程教学方面的相关问题,以期为独立学院园林专业及相关专业园林植物类课程教学改革提供最直接的参考依据之一.
2.调查研究与数据分析处理方法.本项目专题的调查研究,除采取文献资料法收集分析与项目专题相关的文献资料外,主要采用问卷调查方法,根据调研内容设计调查问卷,面向以该独立学院及相关院校的园林专业在校学生及毕业学生,收集项目专题相关信息数据；对收集的信息数据资料运用Excel等软件进行整理、汇总统计分析,归纳总结出项目专题研究结论,提出相应建议.
3.调研区域范围对象概况.该独立学院是由某大学和一教育开发有限公司于2002年按照新机制和新模式合作创办、并全国首批通过教育部确认的、具有学士学位授予权单位资格的独立学院；学院依托国家“211工程”重点建设高校、部省共建高校的母体学校丰富的教学资源、深厚的文化底蕴以及雄厚的学科基础和强大的综合办学优势办学,以应用型、教学型本科院校为定位,以母体学校的优势学科为基础,以市场需求为导向,面向社会、面向市场,立足于区域经济和社会发展需要设置专业；涵盖文、法、理、工、农、经济、管理、教育及艺术的九大学科门类41个本科专业；培养德、智、体、美全面发展,适应经济与社会发展需要,具有创新精神和竞争意识,综合素质高,知识面宽,实践能力强的应用型人才.
该独立学院园林专业于2007年申办,2008年获批首届招生.园林专业以社会需求和就业为导向,面向“美丽中国”、生态文明建设、统筹城乡发展、城镇化建设,培养以突出园林景观规划设计、工程施工管理能力的园林专业高级应用型人才为目标,成为民族自治地区民办高校中最主要的园林景观设计方面人才的培养基地；2014年被列为自治区民办高校第一批重点专业建设项目.
二、调研结果与分析
(二)调查问卷及发放基本情况
1.调查问卷内容.本项目专题调查问卷,根据调研的区域对象、研究目的内容等,共设计25个问题,主要就园林专业园林植物类课程教学方面的问题进行调研,具体内容包含5个部分：（1）问卷被调查对象的基本情况收集（问题1～5）,（2）对园林专业与专业理论教学的了解程度（问题6～10）,（3）对园林植物类课程的认同情况（问题11～16）,（4）对园林植物类各相关课程课时安排合理性评判（问题17～22）,（5）对园林植物类课程教学存在问题与改革建议（问题23～25）；问卷回答记录方式有选择（单选或多选）、文字回答相关问题；调查问卷内容详见附录.
2.调查问卷发放基本情况统计.本次调查问卷面向以该对立学院及相关院校的园林专业在校学生及毕业学生共发放200份,回收180份,回收率90.00%,其中,有效问卷155份,有效率为77.50%.调查问卷发放对象（被调查对象）的基本情况,见下表1.
从表1分析看出,本次专题问卷调查主要面向该独立学院及相关院校的园林专业在校学生占65.80%,毕业学生为34.20%,全部为园林专业学生,目的是要了解他（她）们在园林植物类课程教学方面的认知、评判、建议.
所有被调查对象年龄都在30岁以下,绝大部分是在25岁以下；女性占2/3左右；2/3以上的学生毕业后就想从事园林专业工作；毕业学生参加专业工作的时间绝大多数在5年以内.
3.对园林专业与专业理论教学的了解程度.问卷被调查者对园林专业及专业理论教学的了解程度情况,见下表2.
从表2分析看出,被调查对象对园林专业及专业理论教学,多数学生是了解的,占到60%以上,但对此非常了解的学生比例不是太高,不足10%；被调查对象主要从事（或计划从事）园林专业的规划设计、工程项目施工方面的工作,分别占到45.81%、15.48%,其次是绿地养护管理和工程造价方面的工作,各自所占比例为10.32%、8.39%；认为园林专业在园林树木学花卉学、园林植物栽培与养护、PS、CAD等软件、手绘等绘画技巧这些方面都需要重点学习,各自所占比例为83.87%、60.65%、87.74%、83.87%.
4.对园林植物类课程的认同情况.问卷被调查者对园林专业园林植物类课程的认同情况,见下表3.
从表3分析看出,被调查对象对学院园林专业园林植物类课程的认同感是比较高的,83.87%的学生认为开设园林植物类方面课程是必要的；多数学生对所开设的园林植物类课程是满意的,非常满意、满意、比较满意的共占91.61%；多数学生认为在校所学的园林植物知识在日常生活和工作中是有用的,所占比例分别为61.29%、83.87%；学生对园林植物类课程喜欢的主要原因是自己未来的就业工作需要,占43.87%,其次的原因是教师授课方式（25.16%）、实践的地点和条件（22.58%）；认为园林植物类课程中,树木学、花卉学、植物造景最为重要,分别占80.65%、79.35%、78.71%、；其次是植物学、苗圃与栽培养护,分别为59.35%、45.16%；但对病虫害防治、盆景学、插花艺术与室内绿化方面的课程不甚看重,仅1/4左右的学生认为重要.
5. 对园林植物类各相关课程课时安排合理性评判.问卷被调查者对园林专业园林植物类相关课程课时安排合理性评判情况,见下表4.
从表4分析看出,被调查对象对学院园林专业园林植物类各相关课程课时安排的评判情况,整体来看,半数以上（至少54.19%以上）学生认为是安排合理的；少部分学生认为不合理,主要集中在：各相关课程理论课不合理学时应减少,实践课不合理学时应增加这两个方面；近10%～20%的学生认为各相关课程理论课学时应减少,近20%～30%的学生认为各相关课程实践课学时应增加；仅个别学生认为要增加各相关课程理论课学时、减少实践课学时；问卷调查统计表明,学生对园林植物类各相关课程课时安排是否合理的规律性是一致的.
6. 对园林植物类课程教学存在问题与改革建议.
对园林专业园林植物类课程教学存在问题及改革建议情况,见下表5.
从表5分析看出,被调查对象对学院园林专业园林植物类课程教学存在问题,主要反映在三个方面：（1）实践环节操作性少,占71.61%.（2）所学内容太广、多而不精,占56.13%.（3）教学形式单一,占54.84%.此外,还有1/4左右的学生认为存在教学内容陈旧的问题；认为学院园林专业园林植物类课程教学改革应放在如下两个方面：（1）完善实践设施,占77.42%.（2）多增加课程实践性课时,占58.06%；同时,在加强师资力量、定期开设专家授课方面也各有36.77%学生认为需要改进；155份调查问卷中有79份（占50.97%）问卷结合自身实际情况提出了对学院园林专业园林植物类课程教学改进的看法建议,其余49.03%的问卷没有对此作答,回答比例刚刚过半.
从有回答的79份问卷中整理归纳得出,对园林专业园林植物类课程教学改进的看法建议主要集中在如下7个方面：（1）应加强对常用园林植物辨识、造景应用方面知识的传授.（2）适当调整园林植物类各相关课程的理论课与实践课,增加实践课比重.（3）加强多课程实践综合教学.（4）强化学生实践能力,注重学生实际操作.（5）多建实践基地,完善实践设施.（6）增强师资力量,加强实践环节.（7）增加专家授课,扩展学生视野.
三、结论
通过对园林专业在校学生、毕业学生对园林植物类课程教学方面的认同情况、合理性评判、问题与对策建议的调查分析,得出以下结论：（1）对园林专业及专业理论教学,多数学生是了解的,但非常了解的比例不太高；（2）对学院园林专业园林植物类课程的认同感是比较高的,学生对园林植物类课程喜欢的主要原因是自己未来的就业工作需要,但对病虫害防治、盆景学、插花艺术与室内绿化方面的课程不甚看重；（3）对学院园林专业园林植物类各相关课程课时安排的评判情况,整体来看,学生认为是安排合理的,不合理主要在：各相关课程理论课学时应减少,实践课学时应增加这两个方面；（4）学院园林专业园林植物类课程教学存在问题主要是实践环节操作性少,所学内容太广、多而不精,教学形式单一等方面；（5）园林专业园林植物类课程教学改进建议主要是：应加强园林植物应用知识的传授,适当增加各相关课程实践课学时,完善实践设施、增强师资力量,加强实践环节,注重实际操作等.
四、结语
本项目专题调研的特色在于,主要从学生“学”的角度来分析探讨园林专业园林植物类课程教学方面的相关问题.不足之处：（1）问卷发放的回收有效率相对偏低,相关院校的园林专业学生占的比例偏高（占1/3多）,对专题调研分析行健文理学院园林专业园林植物类课程教学相关问题,其结果的代表性存在一定的影响.（2）调查问卷在调查内容的设置上显得有些粗放,在深度、广度上值得进一步推敲.
可深入研究方向,我国民办独立学院园林专业教育相对起步较晚,在很多方面都值得探究,本次调研仅限于专业教学中的园林植物类课程教学问题,且侧重于面上的一些基本问题,深度有一定的局限性,今后可在此基础上对园林植物类各相关课程逐一做进一步的调查分析探讨.
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