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高中生物概念的教学方法
龚新燕
（四川省米易中学校,四川 攀枝花 617200）
【摘
要】在生物教学工作中,经常听见学生说生物难学,生物成绩难以得到提高.通过对学生的学习习惯观察和对他们的学习成绩进行分析之后发现,学生成绩差就是因为生物知识的概念掌握不到位.本文主要讲解如何通过概念教学的方法来提高学生生物成绩.
【关键词】高中生物 概念 学习习惯
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.155
生物学科是高中教学的重要组成部分,生物学科中涉及的生物概念知识有很多,掌握生物概念是学生学好生物的基础.如果学生对生物概念都把握得不牢靠的话,那么,教师的生物教学工作就难以顺利的进行.我通过对学生的日常学习习惯的观察发现,学生对于生物概念的掌握并不重视,许多学生对生物概念的掌握并不透彻,导致他们在上课时,跟不上老师对更深层次的生物知识讲解的步伐.再对学生的生物试卷的答题情况进行分析后,发现学生在基础概念题上很容易丢分,学生写出的答案模棱两可,抓不住问题重点而导致丢分的情况非常多.如果生物知识的概念理解不透彻,长期发展下去会导致学生的学习效率越来越低,学生的生物成绩越来越差.故而在教学中开展概念性教学方法是必不可少的,通过生物的概念教学模式,提高学生的生物基础,是教师在教学中不断研究的重点内容.下面来谈谈我在教学工作中对学生进行概念性教学的使用的几点方法：
一、让学生重视基础概念教学
生物概念是学习生物的基础,它对于学生建立完整的生物学习系统有着非常重要的作用,能够引导学生形成良好的生物计算或者综合性解答题的能力.许多学生对生物基础概念不重视,是因为在初级教学中许多老师认为生物是副科,觉得学生学习生物没有必要,上课教学敷衍,由于老师的教学态度,导致学生对生物的学习也越发的不上心.学生长时间养成的思想难以得到改变,让高中老师在教学中也无法改变学生对生物的学习态度.因此老师在进行高中生物教学之初,就要转变学生对生物的固有学习态度,要让学生认识到学习生物的重要性,认识生物概念对生物学习的重要性.在教学的时候不断的向学生灌输生物概念的重要性,在教学时不断的强调.只有让学生自己重视起生物概念的学习,才能让学生自己积极主动的进行学习,培养起学生的自学能力,这也是提高生物概念教学的教学质量的第一步.
二、分清生活常识与生物概念
许多生物知识与我们的生活息息相关,甚至有些属于生活常识,但是在生活中,学生所看到的现象往往是不明确的、浅层的、模糊的,没有过多的思考或验证.知识概念与学生的生活完全不同,学生在学习时经常根据自己的生活经验为生物概念下定义,但是往往定义并不全面并且可能发生错误.比如对动物的概念下定义,动物：是不能将无机物合成有机物,只能以有机物为食物,由细胞构成,细胞有细胞核,没有细胞壁.在生物学中,人也属于动物,但是学生在生活中并没有把人归为动物一类的说法.所以学生要能够将生物概念与生活分清楚,避免学生用生活常识解答生物问题的习惯生成.
三、加强概念与概念之间的联系
在生物课程中有大量的生物概念,但是学生记忆这些概念性的东西非常的困难,所以教师在教学时,要加强这些概念与概念之间的联系,让学生学会联系记忆,让学生记忆概念变得更加的简单.比如在记忆食物链的概念时,首先,对食物链的字面意思进行准确的了解,然后通过食物链的概念解释延伸到食物网、生物圈等概念上去.还可以与食物链的构成部分联系,了解消费者、生产者、分解者三者的概念与他们之间的关系.通过这样的联系,将概念与概念之间的关系变得更加紧密.将生物书的内容联系,形成一个统一的整体,能够将知识更加熟练的掌握,在学生做题寻找概念头绪时也更加容易.比如对食物链的概念解释,学生如果硬记食物链的概念,那么如果在考试时,一时无法记起食物链的概念的话,那么这道题的分学生就丢掉了.但是如果学生是通过联系记忆的话,就算学生想不起食物链的概念,但是学生可以通过食物网或者消费者,以及生产者来想起食物链的概念.而且将知识联系起来以后,学生更容易将生物知识进行整体把握,将知识互相有机的结合起来,使运用知识对问题进行全面分析变得更加简单.
四、准确记忆生物概念
许多学生掌握概念模棱两可,因此教师在进行生物教学时采用生物概念的教学方法,在教学中注意规范学生概念的记忆,纠正学生一直以来对生物概念错误的认知,让学生学会建立起正确的基础概念学习模式,形成良好的学习习惯.为学生构建起正确的生物知识概念,能够对学生以后的日常学习、生活,以及学生以后的人生都会产生积极的影响.学生在概念学习时要细心、耐心,认真仔细的记对每一个字.通常在对生物概念进行考察时,大多数题目都是对概念中的一些重点字眼进行转换,比如将概念中的“可能”变成“一定”,如果学生对这些重要字眼掌握得模棱两可的话,会导致严重的丢分情况.而且在考试中这样的考察都存在于选择题中,四个选项的“大概”、“一定”一类的可能性语气以及肯定语气,关键词被替换的几类现象是学生觉得生物很难的一个方面.
五、深化生物概念的应用
许多学生因为生物概念的应用实践性不强,故而只是记住概念,并不会对生物概念进行应用.生物概念是学习生物知识的基础,如果对概念的运用能力不强的话,那就无法进行对生物知识整体的构建,各个概念之间依旧是一盘散沙.只有将概念性的东西在教学中让学生多加以利用,才能不断加深学生对概念的记忆,加强学生对生物知识的掌握.比如在讲解呼吸作用时,首先解释呼吸作用的概念,以及对整个呼吸过程分析之后,让学生在课堂上讲述自己对呼吸作用概念的理解,以及分析呼吸作用过程中各个阶段,将概念与呼吸作用过程教学的整个联系起来.比如在呼吸概念中提到会有能量的产生,那么学生通过呼吸作用过程,分析在呼吸作用的第几阶段有能量的生成.用这种对概念的深化应用的方式加强学生记忆,让学生把概念与反应过程发生的现象结合,提高学生的分析与运用能力.
生物概念是学习生物知识的基础,教师在教学过程中一定要重视生物概念的教学.让学生在学习中准确的掌握好生物概念,了解生物概念和生活常识两者之间的区别,并深化生物概念在教学中的应用,促进学生的生物概念性的学习.为学生的生物学习打下良好的基础,以及培养出学生重视基础学习的良好的学习习惯,提高学生的生物成绩.
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