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基于Moodle的信息素质自主学习模式的设计

刘芳1, 朱沙2

（1.三峡大学图书馆, 湖北[KG*2]宜昌443002； 2.三峡职业技术学院图书馆, 湖北[KG*2]宜昌443000）

关键词：Moodle；信息素质教育；自主学习

摘要：文章以建构主义学习理论为基础,探讨如何构建基于Moodle平台的信息素质教育自主学习环境,以期达到转变教师教学理念、改变学生学习方式、优化教学行为、提高教学资源利用率、进一步激发学生自主学习、协作学习、及创新能力的目的.

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2013）10-0031-03

收稿日期：2013-08-21

作者简介：刘芳（1975-）,三峡大学图书馆副研究馆员,副馆长；朱沙（1974-）,三峡大学图书馆副研究馆员,三峡职业技术学院图书馆馆长.

1运用Moodle开展信息素质教育的优势

Moodle （Modular Object—Oriented Dynamic Learning Environment,模块化面向对象的动态学习环境）是基于建构主义学习理论的开源网络教学平台［1］,具有极强的兼容性、可扩充性和灵活性,充分体现以学生为中心、以素质能力培养为目标的现代教育理念.平台将课程资源与教学活动相结合,采用可自由组合的动态模块化设计,实现优质教学资源共建共享,全程式跟踪、记录学生的完整学习过程,弥补传统班级教学对话与交流不足等局限性,帮助教师高质量创建和管理在线学习社区,提高课程教学质量.

1.1建立以学生为中心的教学设计和管理平台

基于Moodle 平台构建开放、互动的学习空间,教师和学生都是平等的教学主体.教师为学生提供实用、丰富的优质教学资源,根据教学情况及时修改、调整教学方法,设置不同的学习策略,加强教学的灵活性.学生根据自身的学习特点与信息需求,自主选择学习的内容与进度；通过小组合作与讨论,培养独立思考和研究解决问题的能力；亲身参与科学研究探索,提高收集、分析和利用信息的能力,培养科学态度和科学道德,并根据自己的经验共同建构知识.

1.2实现师生之间的互动教学

基于Moodle平台利用Blog、WIKI、BBS等社会软件采取调查问卷、等方式开展互动式教学,充分调动学生主动学习的积极性,实现传授型、研究型、社区型等多样化的教学活动.互动教学中教师能够及时给予学生指导与帮助,有利于师生之间的沟通和联系,提高学习效果,促进学生的潜能和个性的发展［2］.

1.3全面衡量反馈信息素质教育课程的教学效果

Moodle对每一个学生在系统上的学习情况都进行了全程跟踪,可以非常方便地了解每一个学生的在线学习时间及学习效果等,对学生的学习过程和学习结果进行合理、公正、全面的评价.教师可以根据分析数据灵活修改教学内容和侧重点,使教学内容更贴近学生需求.Moodle的互动评价使信息素质教育课程从过去以教师为中心的单一的教师考评方式,转向多元化的评价方式,倡导学生的自我评价、同伴评价.

1.4开源免费的软件适于本地化开发

Moodle是免费的开源软件,主要由网站管理、用户管理、课程管理、作业、聊天、、论坛、测试、资源、问卷调查、专题讨论等11个模块构成.Moodle平台技术门槛低,教师可按需组合各种模块,在网上创建、管理自己的课程,自由选择课程界面、功能、插件,满足教学个性化的要求.

[JP4]2基于Moodle平台的信息素质教育自主学习活动设计

2.1系统设计模型

根据高校信息素质教育课程的学习目标,利用Moodle平台的多功能性、资源和活动的多样性等优势特征,打破原有知识系统化的结构,我们构建一个与传统课堂教学相结合的基于Moodle平台的信息素质教育自主学习活动设计模型（见图1）.

该模型将课堂教学和网络教学的整个教学过程分为课前、课中与课后三个阶段.

2.1.1课前以问题为出发点形成目标认知“冲突”

课前教师通过Moodle平台设置或调查问卷了解学生的现有知识结构、学习技能状况和预期的学习技能要求,系统分析学习者的特征与信息需求,收集整合优质教学资源并提供目标教学的内容,使学生初步了解教学目标与基本要求,根据自己的知识水平情况自主选择学习起点,确立学习目标并制订学习计划,为下一步学习做好准备.

教师根据教学目标预设问题,给学生学习创设一个悬念,把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态,为学习新知识奠定必要的心理基础.例如,在课前提出问题：毕业生如何利用数据库来查找公司信息找工作,怎样查找一本馆藏没有的图书.

2.1.2课中创设递进目标

课堂上教师在多媒体教室或网络教室环境下开展针对性教学,学生围绕教师提出的主题进行小组讨论、提出问题,教师辅导答疑.Moodle平台上,信息素质教育课程的内容以模块化为核心,形成不同阶段的学习目标,降低学生学习的门槛.在完成阶段学习目标的基础上进行教学与考核,帮助学生学好每一部分内容,让每一个知识模块的学习都体现出“学有所获”,然后通过每个知识模块之间的合理衔接,逐步完成整体教学目标.在每一阶段的教学中,通过合理的具有现实意义的实践项目,逐步培养学生动手能力和独立思考能力,并通过多元化考核形式,全面考核学生掌握知识面的效果.

2.1.3课后采用变式训练建构知识的应用系统,深化目标

课后学生通过Moodle平台广泛阅读教师提供的学习资料,自主开展复习与拓展学习,对教学内容进行总结整理,完成课后测验与反馈,并深化延伸,超越教材建构自己的知识脉络.教师要采用各种各样的方式去捕捉学生的反馈信息,并根据这些反馈信息及时调整教学方案,提高教学质量.

2.2系统的实现

Moodle平台是用PHP脚本语言编写的动态网站程序,我们选择开源、免费的XAMPP运行环境支持Moodle系统的运行.XAMPP是一款集成了Cross-Platform (X) ,Apache, MySQL,PHP 以及Perl的服务器系统开发套件,可以一次轻松安装,在电脑上搭建Moodle系统所需的服务器环境.基于Moodle系统以上功能特点,三峡大学图书馆结合自身信息资源与服务需要,搭建了读者在线学习平台［3］,提供读者指南、信息素质教育、大学生讲坛、大学生阅读推荐书目等相关主题培训课程,目前已向用户开放（见图2）.

2.3基于Moodle 自主学习环境的教学实践

2.3.1真正实现优质教育资源的开放性

网络上大部分Moodle平台的教学课程都设置了密锁来区别访问的权限,学习者必须通过申请才能获得访问权限.目前利用Moodle平台开展信息素质教育的主要障碍是网站宣传力度不够,学生的参与度不高,这种访问限定大大增加了学生的访问成本,学生可能会失去对该课程的兴趣从而放弃学习该课程,管理者应克服网站管理难度大的问题,为学生自主学习开放共享优质教育资源,真正实现课程资源的开放性和无障碍性.

2.3.2充分利用多种媒体形式来表现课程内容

Moodle平台的资源模块可以为学生提供丰富的学习资源,但如果全部采用文字形式来展示内容,会使学习过程过于枯燥,影响学生的学习兴趣和效果.教学过程中应以问题为导向,巧妙设计实践活动,适当采用表格、图像、Flash动画、音频、视频、影视节目等多种形式表现教学内容,让学生在课堂上观察到所有检索过程,开展案例分析、讨论交流及头脑风暴等多种学习活动形式,帮助学生加深课程知识的理解,完成对知识的意义建构.

2.3.3实现教师集体备课,共同构建虚拟课堂

由于每位教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同,教学水平有很大差异.开放的Moodle平台为信息素质教研室提供一个集体备课的环境,拥有账号的任何教师都可以修改教案,共同制订教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息,交流分享各自的教学经验.在集体研讨的过程中,每个教师更加准确地把握教学内容与培养目标,通过互助学习来促进自身的专业成长.

2.3.4多元评价方式实现课程全面评价

在课程学习之前,教师通过Moodle平台的或问卷系统,调查学生已掌握知识的程度,以此为根据为学生设定学习内容和活动.学习过程中,Moodle 可以全程式记录学生使用资源和参与活动的情况,包括学生访问课程的次数、在线学习时间、发言的次数、学习报告、交流讨论时所发的帖子等,帮助教师及时了解学生的学习情况和关注的兴趣点.每一模块的课程学习结束之后,教师通过Moodle平台给学生布置作业或测验,及时反馈学生的学习效果.学生不再是因为课程考试而结束学习,而是在互动学习过程中不断加强对知识的吸收.教师根据学生过程评价、集体评价、同伴评价和学生成绩组合出多种评价策略进行教学反思,既评价学生的学习成果,又评价学习过程,更关注学生的学习意识、沟通协作、分析能力等方面的情况,对预设的教学进度和内容进行再调整,使教学内容真正符合学生的学习需要.（见图3）

3结论

通过教学实践证明,Moodle平台将信息素质教育教学活动从课堂延伸到课外,是课堂教学的有益补充和得力助手,成为教师开放式教学和学生自主式学习、指导与交流的平台.基于Moodle平台的网络教学以多数学生感兴趣的内容为主体,对学生的信息需求进行适度引领、“按需”,并对系统运行效果及学生学习效果进行评价,实现教师主导作用和学生主动性相结合,学生的主体意识有了明显提升,能够积极参与Moodle中安排的各种教学活动,主动地管理自己的学习活动及学习方法更加多元化,从被动学习转变为主动学习、自主探究学习.

参考文献：

［1］[ZK（#]陈燕娟.基于Moodle的网络课程开发研究［J］.计算机时代,2010（5）：64-66.

［2］邹建军.基于Moodle的信息检索课网络协作学习平台［J］.现代情报,2007(11)：202-206.

［3］三峡大学图书馆读者在线学习平台［EB/OL］. http://210.42.38.35:10086/moodle/ .[ZK）]

（编校：严真）

信息素质论文范文结:

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