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提高高职环境艺术设计专业双师型教师素质能力
【摘 要】近年来,随着高职院校的发展,为社会培养出大批量的高素质、专业性、应用型人才,已经逐渐成为我国教育的重要一环.随着高职院校人才培养目标的更加明晰,对环境艺术设计专业教师的素质能力要求更高,要能传授环境艺术专业理论知识,还能促进学生实践,具备“双师型”的素质能力.本文分析了高职环境艺术专业教师队伍建设中存在的问题,并提出提高“双师型”教师素质能力的策略.
【关键词】高职；环境艺术设计专业；“双师型”教师
中图分类号：G71 文献标志码：A
文章编号：11007-0125(2018)29-0176-01
高职院校的教育目的是培养出符合社会发展需求的实践性、专业型人才,因此在是实际发展过程中应加强“双师型”教师队伍的建设,在保证高职环境艺术设计专业教师能够传授专业理论知识的同时,还能知道学生实践,提高学生实践能力,促进设计专业课堂教学效率的提升.环境艺术设计专业是一门新兴的综合性学科,涵盖设计素描、彩绘、构成等专业基础,效果图技法、手绘表现等表达基础,施工工艺、施工管理等技术基础,是多学科的交叉,对学生创造性和现代观念的接纳性具有较高要求,因此,提高环境艺术设计专业“双师型”教师素质能力势在必行.[1]
一、高职环境艺术设计专业教师队伍建设工作中存在的问题
（一）教师队伍建设不合理.目前高职院校多从高校选拨环境艺术设计专业教师,选拔的教师多为刚毕业的学生,缺乏丰富的教学实践经验,虽然经过一段时期的实习训练,但在设计项目中参与度不高,无法接触设计行业具体环节,进入高职院校后无法立刻肩负起“双师型”教师的责任.[2]此外,还有一部分设计专业教师来自企业,其能有效结合理论与实践,但行业需求在不断变化,这部分教师的工作理念逐渐变得落后,缺乏创新的设计思维,无法满足环境艺术专业发展需求.
（二）校企合作缺乏有效性.高职院校教育具备特殊性,需要与相关企业建立合作关系,但鉴于企业盈利性,校企合作始终缺乏有效性.从经济效益角度考量,当企业发现校企合作无法取得预期中的经济效益时,其合作积极性必然快速下滑,致使校企合作流于形式.
二、提高高职环境艺术设计专业“双师型”教师素质能力的措施
（一）加大“双师型”教师实际培训力度.高职院校应加大“双师型”教师实际培训力度,结合外部环境变化改善院校内部环境,将“双师型”教师队伍建设工作上升到教师队伍建设总体规划层面,有组织性地将教师安排进相关企业中参考考察、实践锻炼,掌握生产、技术、工艺发展情况,结合生产现场发展趋势,实现理论与实践的融合.教师应与实践经验丰富的技术人员合作沟通,结合实践解决教学问题,提升自身科研能力.高职院校不仅要加强教师的专业教学能力培训,提升其教学水平,更要重视其科研能力的提升,掌握前沿性艺术设计技术和技巧,提升自身环境艺术专业技能水平,更好地传授给学生.[3]
（二）提升环境艺术设计专业教师教育素质能力.高职院校应提高对环境艺术设计专业教师的教学能培训和职业教育能力测评的重视度,邀请这方面的专家教授对环境艺术设计专业教师进行教育理论培训,课程设计培训等,提高其业务能力.同时,组织教师人才培养工作研讨会议,构建过程性导向课程体系,实现教师与学生的共同进步.高职院校还应定期举行教育技术大赛,通过教学竞赛性活动,不断提升环境艺术设计专业教师教学应用能力.
（三）加强校企合作.高职院校应加强与企业的联系,提供教师实践的平台,让环境艺术设计专业教师有机会参与到相关科研和技术改革工作中,促进教师实践能力和专业技术应用能力的提升.此外,教师还可以要求企业高水平技术人员兼任教师,将最新的设计理念、设计技术等传授,营造教师科研技术、意识积极提高的氛围.[4]
（四）构建创新型教师激励工作机制.高职院校应加强物质方面的激励,鼓励教师去企业挂职,并予以津贴补助,并鼓励教师参加职业资格考试,对应给予物质和精神奖励,让教师拥有更多的进修机会,营造良好工作氛围.
三、结语
环境艺术设计专业是一门新兴综合性学科,多学科知识内容交叉,对教师的教育能力、现代艺术设计发展趋势的掌握等具有较高要求,因此高职院校应加强双师型教师队伍的建设,提升环境艺术设计专业教师教育能力和实践能力,实现教学的理论与实践的有效结合.
参考文献：
[1]刘光平.高职艺术设计专业双师型教师素质能力评价指标研究[J].戏剧之家,2017,11(03):219+221.
[2]刘晓敏.“双师型”教师的职业能力构成与提升——以高职艺术设计专业为例[J].纺织服装教育,2015,30(06):449-452.
[3]王丽娜. 论应用型地方本科院校环境艺术设计专业“双师型”教师的培养[J].现代职业教育,2016,10(27):101-102.
[4]刘亚军. 高校艺术设计专业以工作室为依托的“双师型”教师团队建设探索[J].青年时代,2015,13(4):115.
双师型教师论文范文结:
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