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学习力是职业院校学生的生命力

当前国际职业教育的发展和研究有两大趋势,一是从关注教育和教学到关注学习和能力发展,二是从关注学校职业教育活动到关注与工作相关、工作本位或工作场所的学习活动.我们研究职业院校学生的学习力问题,就是从单纯关注教师的教转向关注学生的学,使教学研究的重心回归本质.

职业院校学生的学习力问题是一个真实的研究问题和现实的工作问题.首先应从现状出发把握其现实情况,其次明确职业院校学生的学习规律和特点,最后落实到如何解放学习力的实践工作上.对于这三个基本问题,综述中均有不同程度的回应,就此想谈谈笔者的思考.

首先,职业院校学生的学习力状况到底如何？看上去大家似乎已认识到职业院校学生学习动力不足、没有好的学习习惯、学习独立性不强、欠缺自主学习能力等等方面的问题,但是得出这样的结论依据是什么？用什么标准来评判而得出不足、不强、欠缺等问题？实际上我们不自觉地在用普通教育的学习力标准来衡量职业院校学生的学习力,自然会得出职业院校学生学习力不足、低下或存在问题的结论.“解放学习力”,“解放”的前提是指受到了压制,我们一定认为学生是拥有学习力的,甚至也可能拥有好的学习力,只不过由于种种因素被捆绑扭曲了,迫切需要借助一定的手段将其释放出来.笔者认为,职业院校学生一定拥有自己的学习力,不存在学习力低下或不足的问题,也能列举出大量关于职业院校学生学习力方面的正面典型案例.我们应积极挖掘这样的案例和总结正面的经验,并进入第二个问题：职业院校学生的学习到底有什么规律可以遵循.

美国学者玛萨（Marshall,H.H.）于1992年出版的《重新界定学生学习：教育变革的根基》一书中倡导：“对学习的理解是教育变革的出发点与根基.”目前迫切需要做的,是研究清楚职业院校学生的学习规律和特点.学习内容和对象的独特性、学习者本身的特殊性都决定了职业院校学生的学习有自身的特性,不能用普通教育的学习理论或普通教育学生的学习特点来框定职业院校学生的学习.学习是多维度的,正如有人指出学习力应是知、情、信、意、行的综合体.职业院校学生的学习过程是一个个体经验建构的过程,是一个基于工作场所的学习过程,是一个实践共同体参与的过程,是一种非正式的偶然学习过程,是一种不断拓展的创造过程.职业院校学生的学习过程是一种在工作场所的学习环境之中,始终贯穿着经验学习的内在机制,通过参与学习与非正式学习的途径方式,以不断拓展的姿态实现的深度学习.职业院校学生的学习是一种复杂性的学习,不是简单的认知活动,不是纯粹的行为训练,也不是主观的建构经验,而是一种具有整体性、多样性、交互性等特征的生态性活动或过程,需要从多种因素、多种视角来关注和推动这种复杂性的学习.

第三,用什么方法去“解放学习力”.研究学生的学习规律是为了更好地尊重学生的学习规律,从多方面来服务好学生的学习,要从课程、教师、教学活动等方面着手.一是课程这个学习的对象、内容和载体.对于职业院校学生,我们是提供学科化的课程体系,还是提供行动化的课程体系？是提供纯理论化的课程内容,还是提供一体化的课程内容？是提供知识化的课程组织形态,还是提供工作过程化的课程组织形态？……这些关系到学生用什么样的方法去学,关系到是否提供了符合学生学习规律的内容.二是教师的教育教学能力.罗森塔尔效应告诉我们,教师如何看待学生直接影响到学生的学习效果.罗杰斯的非指导性教学理论的假设是,学生乐于对他们自己的学习承担责任.学习的成功取决于师生坦率地共享某些观念和具有相互之间真诚交流思想的愿望.罗杰斯相信,积极的人际关系能使人成长,要建立无条件关怀的真诚人际关系,促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质.因此,要从非认知因素出发促进学生的学习力,如情感、毅力等.关注学生情感,尊重学生,培养其学习自信心.三是教学活动本身的设计.职业院校学生的学习规律和特点要求创设与工作相关、工作本位或基于工作场所的学习活动.从综述来看,职业院校的一线教学实践中已经有很多的探索,如“活力”课堂、弹性课堂、“师徒”课堂、生态课堂、“先学后教、当堂训练”教学模式等.这些探索有一个共同点：均在不同程度上运用了问题导向、任务引领、项目驱动等理念和手段,实质上是将课堂、学习的权利还给学生,进而解放学生的学习力.在此,笔者进一步建议：教学目标上要从关注教的目标转移到关注学生学的目标,要明确学生学习的效果；教学内容上要提供符合学生认知发展特点的内容体系,将书本内容活化为学生可以接受的行动体系；教学过程要将学生的学作为中心线索,教学是教师教学生学习的过程,而不是教师单纯演示教的活动的过程；教学方面鼓励多样化的方法,尤其要突出做中学的理念.

在“解放学习力”的基础上,我们应进一步关注“如何激活学习力”的问题,因为在笔者看来,职业院校学生拥有属于自己的学习规律和特点,有一套属于自己的学习方法与策略,也具有潜在的学习力,只不过我们还需要按照应有的规律和策略去开发.

（作者单位：天津职业技术师范大学职业教育学院）

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