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医学影像物理学探究性教学方法分析
摘 要目的：分析医学影像物理学探究性教学方法与应用价值.方法：将70名学生纳入实验研究活动,且将其按照随机编号的方式划入探究组与常规组（n等于35）.两组学生均实施医学影像物理学知识学习,常规组采用一般教学方法,探究组采用探究性教学方法.在开展为期3个月的医学影像物理学知识探究后,对学生的理论知识掌握情况、实践技能掌握情况予以测评.结果：常规组学生的理论知识掌握评分与实践技能掌握评分对比方面,其分数均显著低于探究组学生,组间数据资料比较差异显著,有统计学意义（p＜0.05）.结论：医学影像物理学教学中应用探究性教学方法,能够在显著提升学生学习能力的基础上,增强学生的自主学习意识、问题探究能力,对未来实践操作水平的提升也能够产生积极影响.
关键词医学影像物理学；探究性教学方法；教学模式；评价体系
中图分类号：G642文献标识码：C文章编号：2095-1205(2017)10-64-02
探究式教学作为一种新型的教学模式,更加关注学生学习过程中的表现.探究性教学方法也可以称之为问题解决法,在明确问题与主题基础上,创设相应的探究情境,学生通过独立发现问题、思考问题的方式,解答问题,对学生数据分析能力、个人表达能力要求较高.为了全面了解探究性教学方法在医学影像物理学教学中应用的价值,文章将70名学生纳入实验研究活动,且将其按照随机编号的方式划入探究组与常规组,比较不同教学方式对学生学习质量的影响,现总结内容如下.
1资料与方法
1.1一般资料
将70名学生纳入实验研究活动,且将其按照随机编号的方式划入探究组与常规组（n等于35）.探究组学生中男性与女性比例为20:15,学生年龄在18岁-23岁之间,年龄均数为（20.31&plun;0.53）岁.常规组学生中男性与女性比例为21:14,学生年龄在19岁-23岁之间,年龄均数为（20.25&plun;0.51）岁.组间年龄、性别资料比较无明显区别,具有分组讨论价值（p＞0.05）.
1.2方法
两组学生均实施医学影像物理学知识学习,常规组采用一般教学方法,即为“灌输式”教学方法,为学生介绍医学影像物理学相关知识,学生则跟随着教师进行学习、记录等.探究组采用探究性教学方法,具体方式如下.
1.2.1课前准备
教师需要为学生提供相关的参考文献,网络教学资源等,基于学生能力,按照优等生、中等生及差等生1:2:1的比例进行划分,形成若干个探究小组[1].为学生布置小组合作学习任务.
1.2.2探究阶段
基于问题创设教学情境,围绕实际临床医学影像物理学相关知识展开探究活动,明确教学的目标,精心设计问题,开放学生思路[2].学生可以在小组交流中予以探究,而后以口头形式或者书面形式予以解答,写出课程报告.
1.2.3总结阶段
教师检查学生报告,由学生进行适当讲解,教师对学生的探究过程进行点评与思维引导.对学生报告中存在的问题进行总结[3].同时,可以联系临床实际进行的问题,将问题探究活动与实践参与活动相互融合.以“放射性核素显像”为例,探究性教学活动可以通过如下方式展开,详见表1.
1.3评价标准
在开展为期3个月的医学影像物理学知识探究后,对学生的理论知识掌握情况、实践技能掌握情况予以测评.实践与理论成绩评分均在0分-100分之间,由至少3位教师进行测评[4].
1.4统计学方法
应用SPSS20.0软作实施统计学对比观察,以“&plun;s”形式记录计量资料,t作为方差计算工具,P＜0.05则表明有统计学意义.
2结果
常规组学生的理论知识掌握评分与实践技能掌握评分对比方面,其分数均显著低于探究组学生,组间数据资料比较差异显著,有统计学意义（p＜0.05）.详见表2.
3讨论
3.1充分发挥学生主体地位
研究性教学方式中,需要发挥学生的课堂学习主体地位.学生能够在课堂学习中能够基于问题进行思考,在自主分析、小组合作探究活动中,增加学生的课堂学习话语量.探究性学习模式下,学生的学习能力、学习质量会得到显著提升.
探究性教学活动中,教师需要不断提升自身的医学影像物理学素养,掌握探究性教学的基本理论,进而真正发挥探究性教学方式的应用价值.
3.2构建现代网络教学平台
基于教学计划,实施医学影像物理学课程教学活动,共计46学时,理论课程30学时,实验课程16学时[5].探究性学习活动中,教师可以借助现代网络教学平台,组织学生课前自主阅读相关的学习内容.
比如可以应用微课实施课堂教学翻转,学生在课前自主观看视频,课堂上便能够有更多的时间进行问题研究,构建完善的网络教学平台.
3.3完善课堂教学评价体系
评价体系对学生学习能力、学习质量会产生较大影响,传统的课堂教学评价中,教师多基于学生的问题解答最终结果进行评价,但是对学生学习过程中的表现、创新意识以及创新能力等关注程度不足.
现代教育活动中需要完善课堂教学评价体系,关注学生小组合作中贡献度、自主学习能力以及发展潜能等等,关注学生多方面素质与潜能的提升.
基于数据比较的结果来看,常规组学生的理论知识掌握评分与实践技能掌握评分对比方面,其分数均显著低于探究组学生,组间数据资料比较差异显著.探究性学习方式下,学生的课堂话语量显著增加,能够使每一位学生主动参与到实践探究活动中,在问题探究中思考,在问题探究中成长,提升医学影像物理学教学的质量.
综上所述,医学影像物理学教学中应用探究性教学方法,能够在显著提升学生学习能力的基础上,增强学生的自主学习意识、问题探究能力,对未来实践操作水平的提升也能够产生积极影响,建议在医学影像物理学教学活动中推广应用,为学生带来全新的学习体验.
参考文献
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