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益智课堂，让苔花如牡丹般绽放
新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展.按照要求,将传统学习方式的被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性向现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性与问题性转变.
和新课改的要求相呼应的是,各地学校根据自身特点、地域特色等纷纷开设适合本校特色的课程,力求让学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法以及养成健康的审美情趣和生活方式.
本刊集纳了几篇学校关于特色课程的设置和分析的文章,为基础教育阶段学校必修课和选修课的配置提供了有益参考.
过去数十年里,部分学校和教师把提高升学率作为教育教学的主要目标甚至是唯一目标,结果是一部分学生思维创新和动手技能很差.实际上,一直以来,教育部门倡导学校应该把学生的智力开发、动手能力和思考能力的培养融入到课堂教学中,从小培养孩子的探索精神和能力.
山东省济南市滨河小学2017年积极申报全国教育科学“十三五”课题,参与益智课堂与思考力培养的实践研究,并在实践中摸索出一些新的办法,得到一些新的思路和收获.
深入教学一线,在实践中总结
学校益智课程现阶段主要在数学课堂上展开,内容主要包括七巧板、汉诺塔、七巧块、华容道、鲁班锁等数学思维器具的探索和思考能力的培养.益智课堂不仅具有娱乐性、竞争性和交流性等特性,而且具有丰富的数学内涵.将益智器具和游戏引入数学课堂,对激发学生学习数学的兴趣,培养学生合作、观察、思考等能力,提高学生的数学素质是非常有现实意义的.
通过研讨论证,教师发现,教师角色的转变和学生学习方式的转变是激发学生探索兴趣的关键.于是,教师构建了以学生为主体、教师为主导的新型师生关系,努力打造出学生主动参与、自主探究、快乐创新的生本益智课堂.例如执教九宫数独一课,课堂上,教师运用激趣导入法、引导探究法、合作交流法,留给学生自主探究器具的时间和空间,通过九宫数独的探究活动,掌握九宫数独的游戏规则和基本解法,学会运用基本解题法,通过解题培养学生有序思考、兼顾全局的意识,提高数理逻辑思维能力.
在总结中升华,实践上升至理论
经过学校一年多的益智课堂教学实践,课题组和全体教师边教学边研讨,边实践边总结,不断提高认识,在不停的探索中获得了对益智课堂的进一步认识和理论上的进一步提高.
益智课堂：数学核心素养落实之地 学校“益智课堂与思考力培养的实践研究”课题组进行了相关探索.益智课堂在这方面有其明显的优势,它以学生充分的动手操作为依托,以真实、有趣的问题困境为起点,以益智器具为载体,通过多样性的探究活动,让学生积累思维经验,掌握思维技能,提升思维品质.所以益智课堂是发展学生数学核心素养的重要途径.
益智课堂倡导教师不仅要重视学生对显性知识、技能的学习和训练,还应注重数学思想的指导,从而培养学生解决问题的能力.其实每一种器具都蕴藏着深厚的数学思想,所以教师要深挖益智器具所蕴藏的数学思想.比如,“汉诺塔”教学活动中,教师挖掘倒推、转化和递归三种数学思想,并在恰当时机进行点拨.
这些内容的挖掘,也使益智课更具广度和深度,有效地促进了学生数学核心素养的形成.数学核心素养是学生在体验数学情境、经历数学活动、感悟数学思考的过程中产生的,而以益智器具的问题困境为思考起点,以操作探究为活动方式的益智课堂教学,是培养和发展学生数学核心素养的一个有效方法.
益智课堂：开启学生宝藏的 作为教师要把学生当作蕴藏着无限潜力的种子,通过提供适宜的环境,努力激活其内在的潜能,最终让他们获得自我生长、自我奔跑的力量.在成长中的学生,个体存在着很大的差异,益智课堂为学生提供了一个成长的舞台,而且这是一个寓教于乐的课堂,深受孩子的喜爱.益智课堂的目的,是让学生在把玩益智器具的同时,学会思考,学会表达,学会体验.
益智课堂,让孩子在开启心智的同时,发展了思维,培养自我认知能力,收获成功的同时也收获了满满的自信.每个孩子都是无穷的宝藏,正等待着开启的.
益智课堂：深度融合知识教学与思考力的培养 在学校益智课堂的教学实践中,教师发现益智器具的教学可以跟数学课程进行巧妙融合,既能促进相关知识的教学,又能加强学生思考力的培养.比如四巧板又称 T 字之迷,是一种类似七巧板的传统智力拼板玩具.在一年级、四年级的数学教学中都有“图形的拼组”内容.一年级主要目的是教师提供四巧板拼图图解让孩子尽情玩拼图游戏,通过大量的图形拼组操作让学生感受图形的美、数学的美,激发学生学习数学的兴趣.而四年级根据教材内容与学生认知水平让学生用四巧板拼出两个相同大小的平行四边形,再以平行四边形为单位变换组合出其他的图形.让学生拿出四巧板中同样的一块或一副四巧板拼出一种同样的图案,再通过小组合作拼组图案,培养学生合作意识和创新能力,让学生在“玩”中感受图形的魅力,并了解相关数学文化.
其实还有很多器具在数学教学中能派上用场.只要我们潜心研究益智器具与教材内容,实践教学创新,就会发现一些益智器具既能激发学生学习兴趣,辅助学科知识教学,还能有效地开发学生智慧潜能,从而提升学生数学核心素养,可谓寓教于乐,益智于趣.
益智课堂：成就研究型、创新型的教师 教师的精神状态很大程度上影响和决定着学生的精神状态.教师出现职业倦怠的原因有很多,但教师缺乏主体性、主动性和创造性,长年累月的重复是最致命的.益智课堂的课题研究给教师注入了新的活力.一开始,教师就对这些器具产生了浓厚的兴趣,教师发现以益智器具为载体的课堂不仅具有娱乐性、竞争性和交流性等特性,而且具有丰富的数学内涵.教师都怀着浓厚的兴趣研究这些器具的玩法,挖掘器具所蕴含的数学思想.
为了探究如何将益智游戏转向思维训练活动,学校数学组开展了以“益智课堂中如何培养学生的思考力”为主题的论坛活动.每个年级组先利用组内教研、集体备课活动时间进行研究、讨论,形成年级组的统一意见,然后在数学大组集体教研时进行汇报.每个教研组选出的代表从不同角度、不同侧面就在益智课堂中如何培养学生的思考力,将组内研究的做法、过程及取得的效果,还有存在的困惑在会上进行分享,一边研究,一边实践,不断改进.一路走来,教师也乐此不疲,乐于研究,乐于创新,乐于实践.益智课堂的实践点燃了教师的研究热情,激发了教师创新的灵感,给教研注入新的活力.
充满魔力的益智课堂给了孩子一把开启智慧之门的金钥匙,在那奇妙的思维、有趣的想象中不难看出孩子的天赋和潜能,感受到智慧的翅膀在翩翩飞舞.让孩子拥有一块这样的新天地吧,相信孩子会用那智慧的光环玩转出更绚丽的色彩.同样,益智课堂也给了滨河小学的教师一把开启探索创新之门的金钥匙.
（ 作者单位：山东省济南市滨河小学）
责任编辑：高远
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