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关注单亲家庭子女教育

秦皇岛市青龙县土门子总校殷丽萍

摘要：随着社会转型期人们的传统婚姻伦理观念不断变化,家庭结构也在发生变化,单亲家庭逐渐增多,而对于这些孩子来说,他们容易产生一系列问题.比如：不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃剐钱、野宿不归家……虽经老师多次教育帮助,仍屡教屡犯,引起学校和老师的关注.经过深入调查、了解、分析后,发现这些学生中大多数来自于不健全的家庭.

关键词：单亲家庭心理问题教育策略

单亲家庭子女教育问题不容忽视,转变他们的思想和行为问题摆在我们教育工作者面前.教育家卢梭说： “每一个人的心灵有它自己的形式,必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育,才能使你对他要费得苦心取得成效.”本文分析了单亲家庭子女的心理问题产生的原因以及所带来的教育方面的影响,并针对解决单亲家庭子女教育问题从家庭、学校两方面采取相应措施,从而有利于构建社会主义和谐社会.

一、单亲家庭子女心理问题产生的原因分析

针对单亲家庭的子女通常表现出来的孤僻、内向、自卑,抑郁等性格弱点进行分析,了解他们心理问题产生的主要原因.

(一)缺乏安全感

马斯诺需求层次理论,将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类.现在的社会,谁家也不缺吃食.即使是后娘也不会像以前的故事里写的不给孩子吃穿,那么安全感就很重要了.在单亲家庭的孩子未成年之前,容易对自身安全方面出现恐惧,害怕被放弃,没人要自己.

我班有个学生,升三年级的时候,刚开学,每天哭着不进班,就要跟着送他的奶奶走,这个年级哭着不上学的学生我上班二十多年了还没出现过,通过后面问班主任,才知道,原来是在假期的时候,该学生的母亲离开他们父子走了（离婚）.而孩子不清楚为什么妈妈不见了,不要他了,没有安全感.在没有养活自己的能力之前,对未来充满了恐惧.

（二）出现把孩子“放空”的局面

曾有一位山西的妈妈电话里说了一件让自己困惑的事情,自己带着孩子,但是,却因为自己工作繁忙,把孩子放在封闭式的贵族学校,并且要求孩子的爸爸多操心,其父根本没管过孩子.孩子认识了社会上的同龄伙伴,出人网吧,通宵达旦,抽烟喝酒,养成了不良习惯.一次妈妈在网吧找到了儿子,让其回家,孩子竟然和她在大街上打了起来.

离婚之后很容易出现把孩子“放空”的局面,各自都有自己的事情要做,组建了新的家庭,就想把孩子推给对方.因此,相互之间扯皮、推诿,这种做法只能让孩子感受到自己是“孤立无援”的.

(三)监护者教养方式的失当

单亲子女的抚养者在较大的生活、心理和经济压力下,容易在抚养方式上走向偏颇,这种教养方式的偏颇主要表现在以下两方面：

1．对孩子要求很高,严教过度.

有的家长总怕孩子因为家庭原因开始不学好,而对孩子提出过高要求,有一种恨铁不成钢的心理,对孩子的教育过度关注,给孩子带来极大的心理压力,一旦孩子的行为表现与自己的期望不相符合,便会引起严教过度,这种过度的严教剥夺了儿童的尊严,容易使孩子对自己产生否定感,“我不能干”、“我很笨”,从而出现自卑、自责等问题.

2．监护者心怀内疚,对孩子过度溺爱.

单亲家庭中有的家长,对孩子常有一种负罪感,将一切问题都归结在自己身上,无原则地一味满足孩子、迁就孩子,孩子极易出现自我控制能力差、冲动等问题.

二、特殊的家庭需要特殊的教育

(一)认真做家庭工作

家庭是教育学生的重要阵地,父母是子女的第一任老师.单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育粗暴及放任不管所造成的.如有个学生的母亲经常遭父毒打,不堪忍受而离婚,该生判归父养.父好吃懒做,成天在外赌钱,任随他饱一顿,饿一顿生活.他还经常遭父打骂,不敢回家.母要将他接过去管,其父又不准,于是他经常逃学,同社会上街娃伙起偷东西、看录像、打电游、在外野宿,他曾发誓说过他长大后要把他父亲杀掉.老师对他的帮助可以说是无微不至,家访、谈心、解决困难.也使他有一定转变,但不持久,反复较大.有一个学生由于父母离异,随母生活,性格内向、孤僻,经常发呆.看到其他同学都有父母疼爱,而母亲为生活,做生意到处奔波,他自己却没人管,让他感到自卑,常想父母要是和他生活在一起多好啊！帮辅老师通过谈心,邀请他和家长参加联谊会,多次找其父母谈该生的情况及他多么想家庭团圆的想法,使其父母认识因其离异,给孩子造成多么大的伤害,也于心不忍.在老师的多次劝说、勾通、帮助下,使他们父母复婚了,使他变了,变得开朗了,变得合群了,学习也提高了,脸上也常挂笑容了.

(二)落实心理健康教育

不能把单亲家庭子女的问题简单归结于思想品德问题,实际上好多单亲家庭子女的问题也是心理障碍的问题.什么钥匙开什么锁,心理障碍,只能用心理疏导方法来解除困忧,让他们沿着健康的心理发展,所以将单亲家庭子女教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展.学校开展心理健康活动课,开设“心语信箱”,开展“心理咨询”,起到较好的效果.

三、学校对单亲家庭学生教育的对策思考

(一)发挥学校教育的主导作用

从学校对学生进行教育的特殊地位和功能来看,我们不仅要对这些特殊家庭的学生和一般家庭学生一样进行教育,更要从这些学生的家庭特点出发,从行为习惯、学习成绩、心理发育方面加倍关心、对症下药.一是行为上严格训导.教师在教育这部分学生时要不断进行角色转换,既做老师,又做家长,充分利用班集体的力量,采用各种行之有效的方法,有目的、有针对性地进行引导、训练,使他们逐步养成良好的行为习惯,杜绝行为偏差的产生.二是学习上热情帮助.帮助他们树立信心,学习方法上热情指导,对基础较差的学生进行适当补课,使他们克服学习上的畏难情绪,帮助他们摆脱困境.三是心理上对症疏导.针对不同性格的学生采取不同方法进行心理疏导.帮助性格内向的学生克服自卑心理,逐渐形成活泼、开朗、大方的性格；帮助性格偏执的学生了解自己性格中的弱点,学会收敛,学会忍让.

（二）没有爱就没有教育

爱学生是教师必须具备的美德,得到老师的关爱,是每个学生最基本的心理要求,老师要用真挚的爱对待单亲家庭的学生.心理学家认为： “现代教育的主要任务就是要了解孩子,而了解孩子的核心就是理解.”只有理解,才会做到有的放矢的爱.为了探索对单亲学生教育途径,课题组开展的“结对子”、 “交朋友”的方法是可取的.谈心就是一种好办法,老师以平等、信任、尊重的心态,同他们谈心,在思想和情感上交流,让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心,尽力帮他们解决实际困难.如有一个学生父母吸毒、贩毒,被判劳改.她依靠年迈的奶奶生活,生活十分困苦.帮辅老师带头捐款发动全班同学帮助她,并报告学校为之减免书杂费.经常找她谈心,鼓励她,她旷课到处寻找她,为她补课,帮助解决实际困难,使她坚持读完小学,考上中学.当然,对他们仅仅有“爱”是不够的,还应严格的要求他们,没有严,也就没有教育.对他们做到有理、有方、有度.有“理”就是要在晓之以理的基础上要求严,使他们明白严要求的目的是让他们进步,成长得更好；有“方”要讲究教育方法,要有针对性.因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同,差异大,所以要讲究教育方式、技巧和艺术,因人而异,因时而异,发现闪光点,选好切入点,形成最佳的教育方法；有“度”,做到对他们的要求不能过高,也不能偏低,要适合他们努力的程度.特别要有耐心,不怕反复,多些理解,多些信任,多些宽容,多些亲近.

总之,在对单亲家庭子女学生过程中,教育工作者要积极倡导和参加教育活动,只有把社会、学校与家庭的教育结合起来,形成家庭、学校、社会协调配合的教育网络,帮助他们克服生活中的困难,为他们付出更多的爱,相信他们也同样会生活得快乐、幸福.

（责任编辑：晓静）

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