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做一株有思想的芦苇

我的家乡地处洪泽湖水系北梢口的成子湖西畔,安东河静静地流过我的家乡.因为气候温和湿润、水资源丰盛,形成了很多滩涂,每年春天这些滩涂上悄然拔节出簇簇嫩芽儿,给光秃秃的滩涂披上了一层绿装,长年累月的生长形成了芦苇滩.对于生活在这里的人们来说,最熟悉的莫过于芦苇了,因对芦苇有一种特殊的感情,所以我就给自己起了一个很俗气的网名——“风中的芦苇”,意在时时提醒自己做一个平凡的人.

追求真实的自我

　　在初春,芦苇破土而出顺势生长,晴空万里时沐浴阳光,偶遇雷雨交加时则会迎风而上,有目标地自由生长.1990年,我毕业于江苏省淮安师范学校,刚刚走上工作岗位,因对于教材体系不熟练,教学方法不恰当,课堂组织不到位,导致课堂教学存在很大的问题.为了解决这些问题,我利用课余时间常和有经验的老教师聊课,同时把一至五年级数学教材拿来翻看几遍,摸清教材上同一个知识点前后的安排.

1992年,我偶然在学校阅览室借阅到一本《小学数学教师》杂志,里面的文章成了我的良师益友.第二年我就个人订阅了一年该杂志,在随后的几年里我又增加了《江苏教育》《中小学数学》《小学教学参考》几种教师教育发展专刊.2000年全国新课程改革全面铺开,我正好利用几年学到的教育理论参与到这场教育改革之中.在我的床头柜上面总是放着几本当月的教育杂志,每天晚上利用睡觉前那短短的时间翻看几篇中意的文章.正是这些闲暇的阅读时间让我有思有想,课前用学到的知识设计教学,课中用掌握的方法指导教学,课余在办公桌上记录下自己的心得.也许是功夫不负有心人,也许是水到渠成,2003年我先后在《中小学数学》《小学教学参考》《小学教学研究》等教育杂志发表多篇论文,同时受邀担任多家杂志社的特约编辑、特约研究员,参与编写《义务教育教科书数学教案》《爱智慧》等图书.

通过担任编辑与研究员,我进一步提升了教学研究水平,同时也增强了自身的教学理论水平,让我能够从宏观的角度去把握教学理论.之后,我在教学实践当中有效地融入教学理论,并在理论研究与教学实践当中进行相互印证、相互促进,获得不错的教学效果,有效促进教学工作的开展.

追求有温度的教学

　　盛夏烈日骄阳似火,浅水、岸滩、乱石之中、无花之处总会看到一丛丛、一束束芦苇在迎风摇曳,野趣横生,亦让人们感到丝丝凉意,而正是这丝丝凉意让人们感觉到清润的温情.执教多年,我始终认为教学是有温度的.而这样的温度,从某种意义上而言也是一种人性化的教学,是对学生无微不至的关爱,同时也是作为一位教师的职责.

记得本学期开学第一节课时,我就发现班里一位叫小悦的孩子“与众不同”.其他的孩子都在认真听课,而小悦趴在课桌上香甜地沉睡于梦中,我知道遇到了一位“大侠”.课后了解到,小悦成绩不理想,父母外出打工,他跟着爷爷生活,爷爷已是六十有余,目不识丁,只能照顾小悦的饮食起居,无法给予小悦学习方面的指导.对于特殊孩子应给予特殊关照,我首先把小悦的座位调到了第一排,靠近我的讲台旁,给小悦心理暗示——老师是非常重视他的.课堂上发现小悦有睡觉的苗头时,我及时提醒、暗示,课后对小悦的功课进行辅导,主要补习小悦的计算知识,并且安排学生对小悦进行一对一的结对帮扶.然后通知小悦的爷爷到校交流小悦在家及在校表现情况,以求共同帮助小悦健康成长.一周后,小悦改掉了上课睡觉的不良习惯,从一无所知到会做计算题.又过了一段时间,小悦的行为发生了很大改变,数学课前我在班里候课时,小悦都会第一个窜到黑板前把黑板擦得锃亮,在课堂上能够主动要求来黑板板演简单的计算题.他还高兴地对其他同学说：“我下次考试若超过60分,爷爷就奖励我买喜欢的玩具！”

孩子童年快乐则人生快乐.我每年都带着班里的孩子到洪泽湖湿地、泗洪县机械展览馆、科技馆进行科普,让孩子亲近大自然,开阔眼界、陶冶情操.对于不同的学生,教师应该为学生搭建不一样的梯子让他们自己去获得知识.这也是因材施教的教育理念,立足于学生所存在的学习差异性,借助于分层教学的方式,能够让所有的学生都获得整体性的提高.正因为有这样的理念,从教近30年我所带过的学生无一人出现辍学.而这样的教育教学成果,也是源自于我对学生的关爱,以及学生对我的信任,这是一种以心换心的方式获得的馈赠.

追求晚霞下的余光

　　深冬的芦苇枯萎了,只留下空中那摇摆的芦苇花,芦苇花在晚霞的照耀下发出金的余光.已经到了知天命之年的我能否抓住那一抹余光呢？

今年县东北片同课异构活动时,教研室领导安排我执教《用字母表示数》,我欣然接受任务.为了上好这节课,我在校内磨课6次,听取教师的意见,不断修改完善,终于在本次教研活动中受到听课教师的高度赞誉——“虽然是农村同课异构活动,但不比县城的差”“没想到你这么大年龄还来上课,且这么有,精神可嘉”.会后,教研室陈春主任亲切地对我说：“你要是粉笔字再能好些,这节课就更出彩了.”这句话对我既是鼓励也是鞭策.回校后正赶上县青年教师粉笔字、钢笔字培训及竞赛,我积极报名,可以用“老骥伏枥,志在千里”来形容我当时激动的心情.

　　湖畔的金色芦苇花波光粼粼,染了秋色也暖了寒冬.身处教科室,除了日常教学还负责青年教师成长.为了帮助青年教师快速进入角色适应教育教学岗位,我们教科室制定青年教师发展计划,利用每一次县级竞赛活动机会,给青年教师压担子,让他们感到压力的同时,也能够充分激发起自身的动力.为了备战县级课堂教学比赛,教科室制定参赛教师校内磨课方案,帮助教师修改课件,完善教师教学设计方案及课堂教学艺术；并让教师在学校进行预先的“模拟比赛”,由学校组织的“专家团队”指出“模拟比赛”中存在的不足之处,有针对性地提出改进的意见与建议.

　　在县级课堂教学竞赛中,我亲临比赛现场为教师加油鼓劲,我校马琳、刘永、徐丹等大批青年教师在县级竞赛中荣获县优课一等奖.为了让更多教师有机会在县级比赛中得到锻炼和成长,我积极与上级沟通争取参赛名额.每一次比赛后,教师满载荣誉而归时也是我最欣慰之时,这也充分体现出我校的教师队伍是一个积极向上、拼搏奋进的优秀团队,这正是我校教育教学工作不断取得发展与进步的前提保证.

　　法国哲学家帕斯卡曾说“人是有思想的芦苇”,芦苇是那么脆弱且短暂,却因有思想而高贵,我愿做那株有思想的芦苇！

（作者系江苏省泗洪县界集实验小学教科室主任,高级教师）

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