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我国民办高校大学生就业力提升路径：基于CareerEDGE模型的分析
徐超
（广州商学院外国语学院广东广州511363）
[摘 要] 当前大学生就业力不足是影响大学生就业的根本原因.针对民办高校大学生就业难的问题,借鉴Career-EDGE模型,分析发现我国民办高校大学生就业力发展中存在专业知识技能、工作与生活经历、职业发展学习、通用技能及情商等方面的问题.为此,落实人才培养创新、专业课程建设、师资队伍建设三项任务,提高学生专业知识技能；抓实校企协同育人、素质教育培养、实习规范管理三项举措,提高学生社会实践能力；充实生涯档案管理、职业环境探索、精细职业指导三项内容,提高学生职业发展能力；做实职场心理辅导、校园社团建设、阳光体育运动三项工作,提高学生情商及通用技能.
[关键词]CareerEDGE模型；民办高校；就业力；路径
[中图分类号】G641 [文献标志码]A
[文章编号]1674 - 6120( 2018) 08 - 0015 - 07
近年来,在国际形势错综复杂,“国内经济增速放缓、下行压力持续加大、产业结构大调整”[11以及高等教育深化改革的背景下,高校内部和外部因素共同造成的毕业生就业难现象催生了大学生就业问题研究.我国于20世纪90年始引进就业力概念,并逐步应用于分析砑究就业问题.自2008年起,人力资源学、管理学、社会学以及高等教育学等不同学科的学者已逐步开始使用Career-EDGE模型来研究大学生就业力的问题.从研究方法上看,大多是定性研究、逻辑思辨性的论文,而定量研究、实践案例分析的论文则较少.从研究选题上看,主要有四大热点：一是国外有关就业力理论介绍,二是基于CareerEDGE模型的大学生就业力基本理论研究,三是基于CareerEDGE模型的特定学科门类大学生就业力分析研究,四是基于Ca-reerEDGE模型的高职高专学生就业力研究.纵观以上研究发现,基于CareerEDGE模型的大学生就业力研究已逐步成为研究热点,而民办高校大学生就业力问题却较少得到关注,目前仍是亟待开垦的学术盲区.日益成熟的CareerEDGE模型理论研究及实践经验,值得我国民办高校大学生就业力提升研究移植、借鉴.
一、CareerEDGE就业力模型的理论概述
大学生就业力指大学毕业生在校期间通过知识的学习、技能的训练、态度的培养以及综合素质的开发而具有的获得基本就业、维持就业以及在需要时重新获得就业的能力,[21是大学毕业生拥有的对雇主有吸引力的基本知识、专业技能、职业素养和其他相关能力结构的组合.
关于就业力的组成要素及相互作用关系的认识,国外学者经过大量的研究提出了一系列的就业力结构模型.其中,最为著名并被广泛引用的就是CareerEDGE模型.
2007年,英国中兰开夏大学就业力研究中心学者Lorraine Dacre Pool和Peter Sewell在改进已有就业力结构模型难以实操弊端的基础上率先提出了简明实用的CareerEDGE模型‘31（如图1所示）,为大学生就业力培养提供了重要的理论基础.该模型由三个层级构成,底层包括职业发展学习、工作与生活经历、专业知识技能、通用技能、情商五个基本要素；中层是反思与评估；顶层是自我效能、自信、自尊.在这三个层级中,底层的五个基本要素是构成该模型的核心部分,它们彼此之间紧密联系,并具有一定的重合,在相互作用的基础上,经过中层的反思与评估作用,促进人的更高层次的自我效能、自信和自尊的发展,从而推动大学生就业力的提升.
为检验该模型的有效性,2013年Lorraine DacrePool和Peter Sewell提出了“就业力发展计划”,使用自制的《基于CareerEDGE模型的自陈问卷》在多个国家多所大学的大学生中进行测试.通过实践检验表明,该模型可有效帮助学生提高就业力,从模型中昀各要素出发对大学生就业力进行干预,可以有效提升就业力的自我感知.[41民办高校可以借鉴此成熟模型,结合民办高校特点与自身实际,从模型中的各个方面出发,探索有效途径,切实提升大学生就业力.
一、基于CareerEDGE模型的民办高校大学生就业力发展现状分析
以CareerEDGE模型为理论框架对当前我国民办高校大学生就业力发展现状进行分析,发现我国民办高校大学生就业力发展在CareerEDGE模型底层的五个基本要素上均存在一些问题：
(一)专业知识技能欠缺
专业知识技能是指大学生在校期间经过系统的专业学习而掌握的基本理论、基本方法以及基本技能等,是构成大学生就业力的核心部分.当前,尽管民办高校大学生对职业发展抱有较大的自我期待,但由于民办高校的客观实际及学生自身的主观原因,民办高校大学生在就业过程中存在着专业知识技能方面严重不足的问题.主要体现为“三不强”：一是专业理论知识不扎实,基本理论理解不深人,专业基础不牢固；二是专业知识结构不合理,专业知识老化严重,专业以外的知识涉猎不足,理论更新和专业拓展能力不强；三是专业技能不足,理论与实践严重脱节,知识运用能力较差等.这些不足已经严重阻碍了民办高校大学生在就业市场的求职择业.据调查发现,民办高校大学生对自己在校期间的专业知识技能水平一项的认可度是最低的,而在企业拒绝毕业生应聘的因素分析中排第一位的恰恰是毕业生的专业知识技能无法胜任岗位的需求.因此,专业知识技能的严重不足已经成为影响民办高校大学生就业力提升的最重要的因素.
(二)工作与生活经历欠缺
工作与生活经历是指学生以往从事过的工作的经验与经历过的生活体验的综合.在完成这两者综合的过程中可以不断提升认识社会生活、参与社会生产的能力,进而逐步开发出自身的就业力.工作与生活经历是构成大学生就业力的重要组成部分,是用人单位在招聘大学生时重点考察的要素之一,往往成为用人单位录用的必备条件之一.然而,当前民办高校大学生在就业前普遍欠缺工作实践与生活经历.具体表现为“三缺乏”：一是缺乏校企合作资源,在高等教育大众化背景下,民办高校学生数量较多而校企合作单位相对不足的问题突出,即使有合作单位也只能接收少量学生实习和见习而造成大部分学生“无地实践”；二是缺乏基本的实践技能,不少学生不重视专业实习实践,缺乏承担专业技术工作所必需的系统知识与技能从而造成“无力实践”；三是缺乏工作实践意愿,部分学生总是寻找高校实践教学管理中的漏洞而逃避参加校内外各类社会实践从而形成“无心实践”.工作实践与生活经历普遍缺乏,直接影响民办高校大学生就业力的开发与提升,导致毕业生需要较长的适应期才能投入实际工作.据调查,我国大学毕业生一般需要1N 1.5年才能独立完成工作,而发达国家大学生的到岗适应期只有2~3个月.‘51
(三)职业发展学习欠缺
职业发展学习是指让学生接受有关职业生涯发展的认知和求职挥业技能的教育,以促使他们寻找到合适的职业.通过职业发展学习,学生将变得更加具有自我意识,更能充分地认识职业社会,并通过分析二者之间的关系,为自己今后的生涯发展打下坚实的基础.职业发展学习能力已成为大学生求职过程能否被录用的先决条件,是构成大学生就业力不可或缺的组成要素.当前,民办高校虽然均开设了“职业生涯规划与就业指导”课程,但是毕业生在职业发展学习上仍然存在明显缺失.简单概括为“三不知”：一是“不知自己该干什么”,不少学生在校期间对自我探索不足,缺乏对自己的职业性格、职业兴趣、职业能力及职业价值观的清晰认识；二是“不知社会需要什么”,很多学生缺乏职业世界的探索,无法及时掌握社会职业变动趋势和就业市场供求变化状况；三是“不知求职该怎么干”,有些学生求职择业能力不强,缺乏简历制作技术、面试技巧及求职策略等.职业发展学习的明显缺失仅次于专业知识技能严重不足,成为阻碍民办高校大学生就业力发展的次要因素.
(四)通用技能欠缺
通用技能,也称为可迁移技能,是指在长期的学习过程中形成的、可以超越学科专业边界迁移到个人职业生涯发展各种环境中并加以应用的技能,是构成大学生就业力的重要因素.它在任何工作中部是不可缺少的.然而,由于办学时间相对较短,尚未形成完善的人才培养体系,民办高校大学生在通用技能上仍有欠缺,大致表现为“三不够”：一是团队合作性不够,学校教育的缺失以及家庭环境的溺爱使得很多学生过分强调自我中心,总想得到社会及他人对自己的关心,却缺少互帮互助甚至关心他人的意识,一旦踏人职场就发现很难融人到工作中去,与周围的人与事总是格格不入；二是沟通协调性不够,不少学生在职场中角色转换难度大,工作中不善于与客户沟通,日常中不主动与同事协调,以致工作难以开展,工作业绩不佳；三是创新革新性不够,大多数学生在思考问题时缺乏创新观念,在分析问题时缺乏创新素质,在解决问题时缺乏创新能力,从而无法在实际工作中进行独创性的行动.通用技能欠缺不仅对民办高校大学生就业力提升产生影响,而且对其今后的职业发展也将产生负面影响.
(五)职场情商欠缺
职场情商,也称为职场情绪智慧,是指人们在职场中表现出来的情绪、情感、意志和耐受挫折等方面的心理品质,是构成大学生就业力的基本要素,也是用人单位选用人才的重要标准.在长期从事民办高校就业指导中发现,民办高校大学生在职场情商方面亟待提高.基本表现为“三不足”：一是就业信心不足,不少学生因为就业力不足而对就业缺乏信心,普遍存在着较大的畏难情绪,并在求职择业过程中无限放大这种畏难情绪,甚至出现心理失衡的现象；二是职场人际关系处理能力不足,作为职场新人的大学毕业生经常因人际交往的技巧与艺术欠缺而被迫卷入“办公室政治”的漩涡中,烦恼不堪,情绪低落,影响了工作质量；三是吃苦耐劳精神不足,很多学生家境优越,衣食无忧,自幼缺乏挫折教育,因此在工作中吃不得苦、受不得累、经不起挫折,稍遇点委屈,就产生转岗跳槽想法,对职业生涯发展产生了严重的阻碍.职场情商不高已经成为影响民办高校大学生就业力提高不容忽视的因素.
三、基于CareerEDGE模型的民办高校大学生就业力的提升路径
基于CareerEDGE模型,通过落实人才培养创新、专业课程建设、师资队伍建设“三项任务”；抓实校企协同育人、素质教育培养、实习规范管理“三项举措”；充实生涯档案管理、职业环境搡索、精细职业指导“三项内容”；做实职场心理辅导、校园社团建设、阳光体育运动“三项工作”,从而全面提升民办高校大学生就业力.
（一）落实人才培养创新、专业课程建设、师资队伍建设三项任务,提高学生专业知识技能
立德树人是高校的根本任务,提高人才培养质量始终是高校的重要目标,也是提高大学生就业力的关键.在当前高等教育内外发生深刻变革的形势下,全面持续深化教育教学改革已经成为推动高校提高人才培养质量的根本动力.因此,民办高校应顺应时代和社会发展的需要,落实教育教学改革的“三项任务”,切实提高学生的专业知识技能,以促进大学生就业力的提升.
1．改革人才培养模式
克服专业办学定位不准、人才培养目标不清的问题,紧密贴近时代和市场需求,建立与社会经济发展相适应的动态调整机制,增强培养方案、专业设置与市场的契合度,陆1实现人才培养目标由学术型向应用型的转变.打破专业的学科界限,合理开设专业课程,注重知识的衔接与融合,实现由单一专业教育向通识教育与专业教育并重的转变.改变高校传统的封闭办学模式,坚持理论与实践相结合,构建学校与企业行业的深度合作,实现由学校封闭育人向产学协同育人的转变.
2．加强专业课程建设
消除专业课程各自为战的现象,不断夯实专业核心课程基础,积极探索以任务为导向的专业模块课程群建设,实现由单一课程向课程体系转变.减少专业课程内容简单重复的问题,不断将新知识、新理论和新技术充实到课程教学中,实现由陈旧知识向前沿信息的教学内容转变,帮助学生掌握符合经济社会发展需要的知识和技能.[71完善课程评价标准,改变只以书面考试和分数测评学生的现状,合理运用多种考核手段,实现由单一的形成性评价向多元的过程性评价转变,科学评价学生的学习状况和素质能力.
3．强化师资队伍建设
转变教师教育观念,更新教育教学思想,实现由知识传授向能力和素质培养的观念转变.改变专任教师从校门到校门的局面,有计划组织专任教师深入企事业单位挂职锻炼,积极吸纳社会一线专业技术人员和管理人员充实到教学中来,实现师资队伍由单一理论型向复合双师型的转变.改进教学方法,创新教学手段,实现由“填鸭式”、满堂灌、经验型向启发式、体验式、探究式方法的转变,帮助学生个性化成长,最大限度提升知识技能的整体效能.
（二）抓实校企协同育人、素质教育培养、实习规范管理三项举措,提高学生社会实践能力
按照中国高等教育的制度设计及办学条件,一般而言,民办高校的办学定位均为应用型大学.因此,深挖大学内外的有效资源,推进“校、企、政、行”的深度合作,完善实践育人的体制机制,增强学生的社会实践能力,提升大学生的就业力是应用型大学人才培养的题中应有之义.民办高校应该抓实实践能力培养“三项举措”,不断增加学生的社会实践经历与经验,从而更好地拓展大学生的就业力.
1．开展校企协同育人
邀请企业参与学校人才培养方案的修订,通过“订单式培养”“嵌入式培养”“分阶段培养”等模式,把企业的要求融入到人才培养目标、规格、课程设置和专业技能要求中,使得大学生的就业能力符合企业的需求,[8 3实现校企协同育人方案的优化.加强校内外实习实践基地建设,校内推行仿真化职场体骏课程,校外发挥企业真实工作环境的优势,帮助学生增加实习实践的工作机会,提高学生的社会实践能力,实现校企协同育人平台的优化.创新校企共建共享平台,建立高校与企业人才互聘与相互交流,加强高校人才培养的质量监控与企业岗位就业能力需求的双向反馈,减少产学落差,实现校企协同育人的机制优化.
2．推动素质教育实施
素质教育是与培养学生社会实践能力紧密联系在一起的.民办高校应完善保障机制,全面推进素质教育,培养学生社会实践能力.加强领导,设立校素质教育工作领导小组、院（系）素质教育工作站、班级素质教育委员的架构,确保素质教育的组织保障.开设课程,设置素质教育的社会实践必修学分,严格做好每学年的成绩评定,确保素质教育的学分保障.落实条件,提供充足的资金、设备、场地等资源,确保素质教育的条件保障.
3．加强实习规范管理
本着校企互惠原则,制订详细的实习工作方案,选派学校专业过硬、富有经验的校内导师与实习单位一线岗位的校外导师共同承担每个学生的实习指导,完善实习指导双导师制.搭建校内导师与指导学生、校外导师的交流平台,定期把握学生实习情况,同时组织校内导师积极深入实习单位了解校外导师指导及学生实习的进展,完菩实习管理双向沟通机制.校内导师侧重实习材料的书面考核,校外导师侧重实习技能的成果考核,书面材料与技能提升并重,不断完善实习评定双重考核制度.
（三）充实生涯档案管理、职业环境探索、精细职业指导三项内容,提高学生职业发展能力
就业是民生之本.当前,大学生职业生涯发展已经成为高校的“生命线工程”,必须提上学校的议事日程,纳为学校发展的规划重点.因此,以就业和社会需求为导向、以应用型人才为培养目标的民办高校应该充实职业生涯指导“三项内容”,着力提升学生职业发展能力,推动大学生就业力的发展.
1．完善生涯档案管理
入学之初,组织学生进行职业兴趣测评、职业价值观测评、气质类型测评与性格、职业能力倾向性等测评,再结合其职业理想和父母亲戚、领导教师与同学朋友的建议,设计个人发展档案的科学内容.‘91在校期间,引导学生确立不同年级、不同阶段的职业生涯规划目标与主要内容,正确评估自身已有的知识、能力和素质,准确把握目标与现实之间的差距,帮助学生拓宽学习领域、改善职业规划技能,实现个人发展档案的动态发展.毕业前夕,引入教师的学习发展评价、家长的素质拓展意见、同学的身心发展认识以及企业的实践技能建议,修正个人发展档案的多元评价.
2．开展职业环境探索
在课余时间组织学生阅读职业文献资料、观看职场视听材料、浏览就业招聘网站等,引导学生了解各地经济发展水平、社会文化习俗、法律制度氛围等影响生涯发展的有关因素,深入进行社会环境分析.在课堂上开展情景体验、邀请企事业单位负责人和优秀校友举办“职场经验交流会”、指导学生实施生涯人物访谈等,帮助学生熟悉行业现状、发展趋势、企业文化、发展战略及人才评估等重要内容,深入开展组织环境分析.开展职业研习营、带领学生到目标职业参观访问、开展社会调研,同时结合专业信息咨询与指导的实际,引导学生开展职业评估,撰写职位分析,掌握工作描述和工作规范具体内容,深入开展具体职业允析.
3．夯实精细职业指导
按照动态管理和有效利用原则,发挥个人发展档案的作用,将同年级具有相同求职意向的学生进行归类,分类开展系列专题教育与实践指导,提高入职匹配程度,实施精细化职业指导的教育.创设职场仿真环境,综合运用案例分析、小组讨论、角色扮演等方法,调动学生的学习主动性与参与性,同时加大“一对一”职场情景模拟力度,切实提升学生在简历制作、面试及求职等方面的技能和技巧,实施职业指导的个性化管理.调动一切能动因素,建立职业指导的网络平台,提升工作效率；同时统筹各方资源,为就业困难学生提供“五个一”帮助,即进行一次谈心、开展一次个性指导、推荐一个工作机会、资助一次求职路费、报销一次行李邮费,实施职业指导的人性化服务.
（四）做实职场心理辅导、校园社团建设、阳光体育运动三项工作,提高学生情商及通用技能
美国哈佛大学心理学博士丹尼·戈尔曼认为,一个人事业能否成功,20 010取决于他的智商,80%取决于他的情商.‘101情商在大学生就业力提升及职业发展中的作用举足轻重.而作为就业力的组成要素,通用技能在大学生当前的求职择业及未来的生涯发展中同样发挥着极为关键的作用.因此,做实身心健康教育“三项工怍”,提高学生情商及通用技能,对于促进民办高校大学生就业力提升意义重大.
1．强化职场心理辅导
引导学生建立正确的自我意识,使其既了解自己的兴趣、能力、性格、价值观等心理特征,又了解经济社会发展、人才供需情况、工作性质与条件、就业机会等社会环境；从而准确把握自身优势,合理进行就业定位,择己所长,择世所需,努力培养职场求职自信.教导学生正确对待初涉职场的压力问题,冷静分析压力来源与程度,改变过分追求完美的性格不足,适当调整职场期望值,始终以积极乐观的正能量唤醒工作,主动提高职场适应能力.指导学生学习职场心理调节方法,或主动向亲朋好友倾诉、合理宣泄,或参加一些有意义的娱乐活动放松自己,或使用积极的心理暗示方法,进行自我激励,[11 3掌握职场心理调适技巧.
2．加强校园社团建设
以“服务广大学生成长,提升就业创业能力”为目标,创办大学生职业生涯规划协会、创业训练营、就业工作坊等平台,以多样化的社团满足学生提高情商及通用技能的需求.大力发挥社团的积极作用,引导学生积极参加职业生涯规划大赛、创新创业设计大赛、职业技能大赛等系列活动,以专业化的活动促进学生提高情商及通用技能的技巧.选拔一批“政治强、业务精、纪律严、作风正”的优秀学生担任社团干部,增强学生对就业岗位的现实感知力和未来适应性,不断提高学生的计划、协调、组织、沟通、创新革新等能力,以职业化的管理推动学生提升情商及通用技能的艺术.
3．推进阳光体育运动
通过各种形式,进一步提高民办高校及其学生对体育的认识,把开展阳光体育运动作为增强学生体质、提升情商及通用技能、促进生涯发展的战略举措,树立“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福快乐一辈子”崭新的健康理念.以全面实施《大学生体质健康标准》为基础,坚持每天开展班级体育活动和竞赛,推行每学期男生五十公里、女生三十五公里的“长跑计划”,引导学生掌握两项体育运动技能,对体育表现优秀的学生颁发“阳光体育奖章”,落实阳光体育运动的各项措施,从而提升学生健康水平,锤炼学生坚强意志,培养学生情绪智慧,提高学生通用技能.加大体育事业投入,加强体育场馆建设,完善体育设施配置,建立体测记录系统；同时营造重视体育的舆论环境,确保阳光体育运动得到有效保障.
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