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新课改背景下高中信息技术教学
【摘 要】高中信息技术课程是计算机和网络发展的产物,虽然课程开设时间较晚,但教学方式形式多样,特别是在日常生活和工作中的作用非常显著,这一学科也备受学校重视.高中信息技术是一门理论和实践联系密切并且实践性非常强的学科.在高中课程改革中,也对信息技术学科做出了明确规定.
【关键词】新课改；高中；信息技术；教学；探讨
高中信息技术课程已经成为我国素质教育和实现教育现代化的重要学科.因此,有效探究高中信息技术教学法,提高高中生的信息技术应用能力,是我们高中信息技术学科研究的重要课题.现在我们基础教育课程改革在全国轰轰烈烈推进着,这次课改使我们各学科教育发生了历史性的变革.无论是教育理念、教学模式,还是教学评价等都有了质的飞跃.本次教学改革意义重大而深远.
一、新时期高中生信息技术教学课堂的改变
1、课堂教学方式多样化
彻底改变传统单一的“灌输式”教学模式,鼓励高中生参与课堂探究和合作,有效发挥他们的自主学习能力,在新时期高中信息技术教学课堂中可以采用以下教学方式：
（1）多媒体辅助教学法：这是一种利用多媒体技术为手段的教学方法,在拓展我们高中信息技术知识领域,优化教学时间,提高教学效果,激发高中生学习兴趣等方面起着重要作用.对于教师教授新知识,突破极限重点难点和总结复习都很适用.
（2）任务驱导教学方法：这一教学方法和课堂提问法可以说有很大相似性,它是指我们在讲解一个新的知识点时根据教学目标及要求,把它们设计成一个个小“任务”,进而驱动高中生来完成任务,在完成任务的过程中有效掌握知识点并把它运用到实际学习中,这样能够帮助高中生养成自学能力和探究分析的能力.
（3）成果展示教学方法：这种教学方法能够有效肯定学生,并激发调动高中生的学习兴趣和积极性.我们在教学过程中要组织一些信息技术知识和应用方面的比赛,并选出优秀的作品在校园网络或学校展示栏加以展示,让学生看到自己的作品时,有成就感和自豪感,这样就能激发和调动高中生的学习信息技术兴趣和积极性.
2、高中信息技术教师教学理念发生改变
（1）在传统的教学中,我们都有着一种“灌输”式教育理念
通过讲解、抄写等手段,把教学内容强加灌输给孩子们.在新时期高中信息技术教学,我们要逐步转变原先那种教育理念,培养学生自主学习的教学理念.在课堂教学中坚持以高中生为主体,教师要转变教学角色,转变成学生学习指导者和参与者.重视师生之间的互动,使高中生能全面发展.
（2）教学评估更为科学
教学评估是考量课堂教学的重要方式,教学评估在新时期教育教学被重新重视起来.新时期教育教学,教学评估更侧重于我们在课堂教学中是否能和学生积极互动和共同提高；能否处理知识和培养之间的关系；是否把培养学生创新能力放在首位；能否引导学生自主、合作、探究；是否尊重高中生的人格和关注他们个体发展,以及是否引导高中生积极参与教育环境建设等等.
（3）注重教师自身信息素养和教学能力的提高
高中信息技术学科本身就是一门新型的课程,同时又赶上新课程改革,我们想要在教学上达到高效,必须不断加强教学理论的学习和提高业务水平,在教学实践中不断总结和创新.这样才能让高中生服气,这样更有利于调动他们学习的积极性.
3、划定学科界限,加强高中各学科间的整合
新课标中明确指出：使高中生学会运用信息技术,拓展学生视野和勇于创新,进而形成解决问题和终身学习的能力.这一学科是互联网快速发展的产物,其本身就有速度快和实用性强的优势,这些优势不仅能为我们提供很多的生活、工作便利,在各学科教学过程中能很好地起到辅助作用.新教学改革,明确提出要根据信息技术学科特点和其他学科特点进行有效整合,进而收到良好的教学效果,实现双赢的效果.
二、新时期高中信息技术教学存在的问题和建议
随着教学改革的不断深入,信息技术学科教师普遍存在以下几个问题：一是不能得到相关部门及时有效的支持,教师在具体教学过程中得不到有效的指导,教学目标不明确；二是由于性别差异,导致一些女教师在“个人化的关注度强度高于男教师；三是由于师资、教学环境以及生源的原因导致信息技术课程教学差异很大.
要解决以上问题,我们可以从以下几方面入手：一是增强相关部门对我们的支持力度,重塑教师的信心.有效发挥教研部门的引领作用,探究教学的规律和模式,指导教师进行新课程的研究；二是加强教师之间的合作互助,补长取短.交流合作,共同提高,努力建立一支合作互助的校内团队,实现资源共享；三是加强薄弱学校的学科建设和环境建设,开展校效互建活动,进而实效校校共赢.
总之,高中信息技术课程已经成为我国素质教育和实现教育现代化的重要学科.因此,我们高中信息技术教师要积极探究信息技术教学法,提高高中生的信息技术应用能力,进而打造高效课堂教学.
信息技术论文范文结:
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