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类文章语体特征探微2019年浙江高考作文改卷有感
浙江省绍兴市高级中学 王招娟
2017年浙江高考作文阅卷中争议最大的恐怕是《把握共性与个性,砥砺前行》一文了.此文固然使用了“共性（有字之书）与个性（无字之书）”来阐释三本书的概念,虽比较牵强,但是不能否认写作者的语言驾驭能力,加上词汇量丰富,思维流畅,给人感觉是一篇佳作.但是专家组认定：“今年高考作文阅卷,我们按照教育部考试中心下发的分项分等评分标准,对文体做了要求,这要求体现在两个方面：一个是文体必须要规范；另一个是文体必须用相应的语体相配合,这篇作文显然写的是论述类文章,然而,现在我们加上着重号的语言,明显是文学语体,与文体不符合,就凭这一点,这篇作文不能上50分.”因此引起了改卷老师们的争议.请看摘自此文的几个片段：
“‘他山之石,可以攻玉.’所谓‘有字之书’,即别人的思想,别人的文字可以观,可以兴,可以映照自己的人生,帮我们在人生的‘无字之书’上打上一点淡淡的底稿,甚至渲染一些云雾缭绕,而经我们自身经验之笔书写,一经思维的勾勒,就会流泻下森林的氤氲,风车的繁语,成了我们自身独一无二的‘心灵之书’”.
“世界上各民族的成百上千种语言都呼唤着同一个神灵,怀着同一些梦想,经受着相同的痛苦,在数千年不计其数的语言和文字组成的斑斓锦缎中,在一些彻悟的瞬间,我们会看到一个承载着矛盾与个性的统一的人类的容颜.”
专家组的意见引起了我的思考.首先我们来看看作文原题：“有位作家说,人要读三本大书：一本‘有字之书’,一本是‘无字之书’,一本是‘心灵之书’.对此你有什么思考？写一篇文章,对作家的看法加以评说.”2017年作文题改变了2016年明确要求的“论述类文章”的提法,而用了“思考”“对看法加以评说”等字眼,似乎对文体不限定,然而“评说”的意思是“品评论说”,正符合论述类文章的“阐述、议论和论辩”的特征,需要有一定的思辨性,需要对社会现象或者别人的观点提出自己的看法,须有鲜明的立场和态度,论述有理有据,有较严密的逻辑,因此仍旧是议论文的范畴.不过这种提法用省教科院胡勤老师说法是更突破传统的议论文套路,更接近生活,更显思想情怀.
文体的本质在于语言,语言就是思维.语言有了体式,思维就有了依托.专家组意见中提到了文学语体,却没有明确论述类文章应用的语体.要弄清楚这个问题,首先需要清楚什么是“语体”.查询“语体”（a register of language）一词,“就是人们在各种社会活动领域,针对不同对象、不同环境,使用语言进行交际时所形成的常用词汇、句式结构、修辞手段等一系列运用语言的特点”.语体分为口头语和书面语,书面语体又分为法律语体、事务语体、科技语体,政论语体、文艺语体、新闻语体、网络语体七种.
文学语体即是文艺语体,是指与一定的文体如诗歌、散文、戏剧相匹配的语言,具有形象性和情感性的特征.首先,这种语体比较注重语言节奏的鲜明和韵律的和谐,使人念起来朗朗上口,听起来悦耳动听,也就是具有鲜明的音乐性；其次,文学语体常使用多种修辞手段,来丰富作品的意蕴；最后文学语言还注重使用动态词、情感词、色彩词等,充分表达写作主体的情感,从而感染读者,引起读者对作品的想象和思考.
论述类文本的语体应该属于政论语体,但是跟严格的政论语体相比,少了一些政治色彩,而侧重于对社会现象和别人的观点提出自己的看法并加以评说.造句上除陈述句外,多用疑问句和祈使句,复句被大量运用,讲究语句的气势节调.各种修辞手法在政论语体中具有广泛的适应性.下面从三个方面阐述论述类语体的特征.
一、句式的运用方面,更多可以用起限制作用的结构复杂的长句
例1：无字之书来自自身领悟,具有无字之书的一切意义与特征——但我要说,仍然不够,因为它们不具有心灵的尺度.——《我们都是读“书”人》
例2：人生的第二本书——无字之书则需要我们从日常生活的一点一滴中去学习揣摩.不论我们生性是孔子所说的“善”还是孟子所说的“恶”,我们都需要从生活中学习为人处世的方法和原则.——《读人生三书,创美好未来》
例1为多重复句,第一层“但”字一转指出了读无字之书仍旧不够,第二层用“因为”点出了不够的原因.例2是“不论……都……”无条件的条件复句,表达了一切都要从生活中学习的重要性.复杂的长句用于论述类文章,正好体现了论述类文章思辨性的特征,或假设,或因果,或条件,在鞭辟入里的分析中,理得到阐述与辨析,准确严密的推理论证,使议论有了深度.
二、可以使用各种修辞格,但与文学类文章中的修辞使用目的不同
如“比喻”修辞,论述类文章中运用比喻是加强对论点的证明,运用比喻推理,从一个事物的形象出发,推出一个抽象的道理,从而把深奥的道理说得浅显易懂,增强论辩的说服力；而文学语体中比喻修辞方式是运用联想,“根据不同事物的相似之处,用另一个事物来描绘所要表现的事物,使之更加形象生动”.
例3：我且把“无字之书”比作生活.诚然,生活是一条起伏无规律的河流,也许有时给人带去的仅是波折坎坷,但最终,人人都能在这条河里荡涤内心,洗涤心性.
——《腹有“诗书”气自华》
例4：无字之书恰若空气流水、母亲的教诲与慈爱的目光,老师的鼓励和信任的微笑,乃至窗外结伴而过的翠鸟,振翅飞来的喜鹊,池里亭亭而立的莲花.——《读三书心自华》
例5：无字之书,已在我们心中慢慢铺开,宛若点蕴的泼墨图画,浓淡适宜.
——《人生三书》
例3把“无字之书”比作生活,再将生活比作河流,透彻地说明了生活这部无字之书对人的作用.例4则是将无字之书作了一系列的具象化描述,只是为了突出“无字之书”的特点,使“无字之书”更加生动形象.例5将无字之书在心中铺开比成“点墨图画”,更侧重于形象性,因此更是文学语体.
再如排比,在文学类文章中,排比起加强语势的效果,更利于表达强烈的感情.在论述类文章中,通过重复提出同一个观点,增加文章的节奏感,把论点描述得更加透彻；或者通过论据的同类例举,使得说理更加透彻.
例6：通过实实在在的书籍,我们得以一窥他人的生活经历与心灵感悟.读过汪曾祺,心中便多一份宽容向善、悲天悯人的情怀；读过张爱玲,心中便多了一份人情冷暖、世事变迁的清晰认知；读过杨绛,心中便多了一份对日常生活中琐碎些微的小温暖的感悟.
——《读书,“三本”足矣》
例7：开卷有益.在书的海洋里,我可以朝拜曹子建,暮访李太白；悲白娘子于永镇雷峰塔,叹孟姜女之寻夫哭长城；愤慨软弱无能刘阿斗,喟叹刚愎自用楚霸王；领略“塞外秋风冀北”之风光,品味“杏花春雨江南”之韵味……
——《弱水三千,独取三大本书》
例6的一组排比用读汪曾祺、张爱玲和杨绛的书的感受写出了通过书籍可以了解他人经历和增加心灵的感悟,属于议论文中的论据铺排.例7则是形象地写出了读书可以带给人不同的体验,属于文学语体.
三、词汇使用有其特有的范畴
文学语体具有充分的形象性和情感性,多用充满动态感的词语,使作品充满着生命力和张力；善用充溢色彩感的词语,使文章生动活泼,使作品的形象姹紫嫣红,光彩夺目；巧用富于情态感的语言,多用形容词等带感情和描写类的词.在叙述时注重时间地点的转换.而论述类文章多用词语的“常格用法”,使用词的本义,书面色彩比较浓,表达较理性.
如《把握共性与个性,砥砺前行》中的“云雾缭绕”“思维的勾勒”“流泻下森林的氤氲,风车的繁语”等词语的运用,富于形象化与描述性.而“成了我们自身独一无二的‘心灵之书’”明显是暗喻手法,不符合论述类文体要求语言严谨的特征.
“自凌晨的第一缕阳光射在身上,新生婴儿‘哇’的一声啼哭,一个新生命的诞生了.”（《书中自有黄金屋》）；“猛然抬头,不觉天色已晚,遂收回放飞的思绪,打道回府哉.”（《弱水三千,独取三大本书》）,这些都是叙述性的语言,不是论述的语言.
“古代文人黄山谷曾云：‘三日不读书,便觉语言无味,面目可憎.’我们纵然无须做到如他这般爱书成狂,但他的爱读书,也将给我们许多启发.”（《读书,“三本”足矣》）此段先引用名言,再用一个转折复句辨析了黄山谷爱读书给人的启发,议论语言精练,不枝不蔓.
语言是文章的载体,无论是文章的主题还是作者的情感,都要通过语言来完成表达.然而不同的文体要有不同的语言表达.平时在教学中如果能精心研读高中课本中论述类文章的语言,并有针对性地进行训练,必定能使论述类文章的语言表达准确严密.
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